《白公鹅》教学设计.doc

《白公鹅》教学设计 教学目标 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3 、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方 法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重、难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 课前准备： 1、 预习课文，自学生字词。 2、 课文插图（或制作课件）。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 1、 出示课文插图（或多媒体） 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3 、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描 写有哪些相同和不同的地方？ 二、 检查预习，初读课文 、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 三、 对比阅读，领悟方法 1 、设计表格（或课件），引导对比阅读。 A 、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行 对比阅读和交流。 B、从表中你发现什么？（相同点、不同点） 、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什 么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模 大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如 何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 3、 抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要 等候） B 、叶.诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一 切） C 、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中 体会到什么？ 四、 自读自悟 1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。 2 、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 五、 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 板书设计： 《白鹅》《白公鹅》 《白鹅》 《白公鹅》 比较相同点和不同点 海军上将：走路慢条斯理 玩的自由自在 课后反思： 教学中采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通 过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比 较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。