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依托技能大赛平台 磨砺职业素质真功——以机械加工技能大赛经验总结为例 摘要：伴随中职院校技能大赛平台搭建，近年来国内各中职院校无论是在办学目标、办学实践层面均有了巨大提升，各个职业院校以技能大赛为载体，有针对性地强化校内职业技能培训体系改革。基于这一背景，本文就本校近年来机械加工技能大赛经验为基础，找寻历年来参赛过程中暴露出的不足之处，提出一些完善的策略，以期能够为增强国内中职院校职业技能水平提供一定理论和实践帮助。 中职院校技能大赛，对于国内的中职院校而言，不次于高考之于高中学校。自我国推行中职院校职业技能大赛以来，中职院校技能大赛便成为检验学校教学实力与教学成果的试金石，而在大赛中各中职院校取得的成绩也成为衡量该院校教学质量与社会影响力的一个衡量标准，从不同程度上影响着该校的招生和后续办学工作开展。因此，在技能大赛的影响下，国内中职院校铆足了劲，互相比拼，互相竞争，以职业大赛需求为导向，深化校内教学体系完善，加强技能培养建设，我国的中职院校水平也呈逐年上升趋势。 近年来在技能大赛中暴露出的问题中职院校技能大赛采取的是层层选拔制度，参赛院校首先要通过市区比赛，取得良好成绩后方能进入省级赛事，最终进入国级赛事。对中职院校的建设来说，在市内举办的职业技能大赛既是学校通往更高水平角力场的敲门砖，同时也是在本市打出名气、打出口碑的关键比赛，借由市区中职院校技能大赛，可以较全面展示出各中职院校的教学水平与学生实力，因此无论是从学校角度来看，还是从市教育局角度来看，均十分重视市级中职院校职业技能大赛的开展。纵观我校近年来在市级职业大赛中的表现，可圈可点，在机械加工的相关专业方面表现突出，但在进入省级赛事和国级赛事后，竞争压力陡然增加，在激烈的竞争中缺乏亮眼表现，连年成绩表现一般。这也暴露出了我校近年来在机械加工专业的技能训练方面不够完善，存在教学模式单一以及缺乏综合素质教师的问题。在后续阶段中，我校如果想要实现进一步突破，在省级乃至国级的中职院校技能大赛中有所斩获，需要就当前问题展开调研与思考，加快校内机械加工专业教学培训体系完善，强化专业实力。 从思想上重视技能大赛从历年职业技能大赛要求来看，整个的大赛过程需要学生独自完成，重点考查的是学生将所学理论知识转化为实践应用的能力。具体而言，便是要求学生在限定时间范围内，快速选择加工工艺，并制作出合格产品。在这个整体大赛过程中，综合考查到了学生的工艺分析能力、机床操作能力、工作测量能力以及对可能存在的风险的排查能力等。想要在这样的职业技能大赛中有所斩获，便需要适时转变中职院校传统教学理念和模式，需要教师从思想上重视技能大赛，针对性调整教育观念，积极培养应用实践型的学生。2.1 调整教学模式强调实践，以中职院校职业技能大赛为导向，培养出应用实践型人才，便需要在日常教学过程中积极整合理论和实践教学内容。将理论和实践一体化的理念贯穿教学始终，在具体教学层面以实际项目为案例，在做项目的过程中指导学生，教会他们理论知识，同时要发挥学生的自主学习性，要求学生主动通过合作探究法以及练习体验法去增加实践途径，亲自去感受项目实践内容，而非站在一旁仅仅听教师讲述。教师的教学重点便是要激发学生的学习积极性，通过有趣生动且富有节奏地教学，引领学生主动投入实践中，以结果为导向激励他们提升动手能力。2.2 调整教学大纲我国中职院校一般为2学年制，在这两年中既要求学生掌握理论知识，也要拥有一定的动手实践能力，将所学理论知识应用到实践中，成为技术型人才。以往教学大纲理论和实践比例分配不均，导致学生理论知识掌握水平较高，但实际动手能力差强人意。因此应当以中职院校职业技能大赛为导向，重新分配调整机械加工专业学科教学内容，将理论知识与实践能力分配均衡，不能厚此薄彼，要在实践中将所学理论知识融会贯通，为社会与国家培养出更多优质技术型人才。具体来看，可以将现行《公差配合》《机械基础》这些理论课程放在第一学期学习，着重强化学生的理论基础，为之后的实践动手能力提升奠定良好基础。第二学期则学习《车工工艺和技能训练》,作为理论向实践过渡的入门课程，对学生而言，难易度均衡，且不会出现突然由理论向实践过渡的不适感。第三学期主要学习《数控技术和技能训练》,还要学习对应的CAM软件应用。在实训层面，第一学期需要学生完成钳工实训，第二学习需要完成普车实训，第三学期接触并完成数控车实训，第四学期则以项目代教，注重巩固之前学习的理论和实践内容，通过循序渐进的形式逐步提升学生的理论向实践转化能力，使学生的操作能力有效提升。 提升技能大赛水平的实践策略3.1 完善实践技能训练体系(1)制定明确训练标准。既然是以中职技能大赛为导向，便要结合历年来技能大赛的评比标准和规范，从外部聘请相关专家，或直接找寻曾担