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高中生自尊与亲社会行为的关系研究——一个有调节的中介模型 摘要：[目的]探究高中生自尊水平对亲社会行为的影响以及共情能力在其中的中介和性别的调节作用。[方法]以Rosenberg自尊量表、人际反应指针量表和青少年亲社会倾向量表为工具对359名高中生进行问卷调查。[结果]自尊与亲社会行为呈现显著正相关（r=0.15,p0.01）、自尊与共情水平呈现显著正相关（r=0.18,p0.01）、共情与亲社会行为呈现显著正相关（r=0.26,p0.001）；共情部分中介了自尊与亲社会行为之间的关系；性别调节了自尊与亲社会行为之间的关系，同时调节了共情中介作用的后段路径。[结论]高中生自尊水平通过共情能力影响亲社会行为，性别调节了直接效应和间接效应的后半段路径。 1 问题提出伴随着物质生活水平的不断提升，更多的人们希望得到丰富的精神满足，比如通过相互了解和帮助、合作和奉献提升自身的生存意义和价值。亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出的谦让、帮助、合作、分享，甚至为了他人利益而做出自我牺牲的一切有助于社会和谐的行为及趋向（寇彧,唐玲玲,2004）。它对社会的发展起着巨大的促进作用（1.1 自尊与亲社会行为的关系相关研究表明个性特质与亲社会行为的关系是复杂的，需要更进一步进行研究探讨（1.2 共情在自尊与亲社会行为关系间的中介作用综合以往学者对亲社会起源的研究显示，共情能力很有可能是连接遗传倾向和直接的亲社会行为的基本成分。个体对他人的状态情感产生一定程度的共情，可以内化个体的亲社会情绪进而做出亲社会的行为（根据霍夫曼和艾森伯格的理论，我们有理由认为，不同自尊水平的个体在接受到同一个情境时会产生属于他们自己的不同的情绪体验，进而做出不一样的行为反应。所以本研究认为共情在自尊与亲社会行为之间起中介作用，其主要原因为：自尊是自我的态度，是自我客体化的产物，它需要个体首先区分自我与他人然后在此基础上站在自身之外进行观察判断并作出反应，根据这一理论基础，认为低自尊水平的人自我分化能力较低，不能客观看待事物，其共情能力较低，反之亦然。由此本文认为共情能力作为个体感知和理解他人清晰感受的一项基本能力，在个体自尊与其亲社会行为能力之间起着桥梁作用。1.3 性别在自尊与亲社会行为关系间的调节作用关于性别的调查也明确指出与男生相比，女生的自尊水平更高，同时也表现出更高的亲社会行为，由此可以推断不同性别的个体在其行为表现上可能存在差异。以往的研究显示性别与个人的共情能力显著相关，具体表现为男性低于女性（Maite,2009），这就表明不同性别的个体所拥有的共情水平不同，对其亲社会行为的影响也不同。性别图式理论也指出，日常生活中，个体会以符合社会要求和期望的性别角色去表现自己，并根据他人的反馈和社会角色要求不断调整自己的行为（综上所述，本研究试图构建一个有调节的中介模型。综合考察自尊水平与亲社会行为倾向的作用机制，探讨共情在这一过程中的中介作用，以及性别对二者关系的调节作用。以期为高中生共情能力对亲社会行为的影响提供实证依据。并根据上述内容作出以下假设：（1）自尊水平可以正向预测亲社会行为；（2）共情在自尊与亲社会行为的关系中起中介作用；（3）性别可能在自尊对亲社会行为的影响以及共情的中介作用这一关系当中起调节作用。2 研究方法2.1 研究对象采用方便抽样的方法在陕西省某中学进行施测，由主试先将问卷内容向被试介绍后进行问卷填写，完成之后收回问卷。参与测试的学生共396人，收回的有效问卷359份，问卷有效率为90.66%。其中，男生177人，女生182人；高一115人，高二150人，高三94人；家庭所在地为城镇的是164人，农村的为195；独生子女103，非独生子女256人。2.2 研究工具2.2.1 Rosenberg自尊量表采用我国学者翻译修订Rosenberg (1965）编制的SES量表（杨烨,王登峰,2007）。用5点计分方式，1表示完全同意、5代表完全不同意。该量表共十个题目，5个反向计分，得分越高自尊水平越高。本研究中自尊量表的Cronbachα系数为0.81。2.2.2 人际反应指针量表采用Davis等人编制的人际反应指数量表测量个体的共情水平，量表经过翻译修订，在国内得到广泛的应用（2.2.3 青少年亲社会倾向量表本研究采用由美国心理学家Gustavo Carlo(1992）编制的亲社会倾向量表（PTM）、经2.3 统计方法采用SPSS22.0进行数据整理和分析，SPSS22.0宏Process进行中介和调节作用检验。3 结果与分析3.1 共同方法偏差检验采用Harman单因素检验法对可能存在的共同方法偏差进行检验（周浩,龙立荣,2004）。检验结