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高职学生文化素质教育现状分析及路径探索 摘要：文化素质教育是理想信念教育的基础，是各高校人才培养的重要组成部分，加强文化素质教育，提高育人实效，能有效促进大学生思想政治教育工作的开展。基于传播学5W理论，对高职学生文化素质教育现状进行分析，并立足育人工作实际进行探索，可总结出加强高职学生文化素质教育的路径、方法和建议。 中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出加强和改进高校思想政治工作的指导思想是培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人高等学校文化素质教育开展至今历时二十多年，各级各类学校经过努力探索与实践，已经总结出较多的经验，探索出一定的规律，取得了一定的成绩，但在某些方面出现了原地踏步、走进瓶颈期的情况。通过查阅相关文献、著作，对学生及老师进行调查、访谈，并结合学生工作经验进行研究后，发现可以利用传播学5w理论对高职学生文化素质教育现状进行分析，并结合实际工作探索出相应的发展路径。一、5W理论概述拉斯韦尔在1948年提出“5w”理论，他认为，任何一个传播过程都由5种要素构成，即“谁”（Who）—传播主体、“说什么”（Say what）—传播内容、“通过什么渠道”（In which channel）—传播媒介、“对谁说”（To whom）—传播对象、“产生什么效果”（With what effects）—传播效果二、高职院校学生文化素质教育现状分析基于5W理论，可以从传播者、传播内容、传播渠道、传播对象、取得效果这五方面对高职学生文化素质教育现状进行分析。（一）传播者文化素质教育的传播者也就是教育主体，主要集中在文化素质课程任课教师和从事思想政治教育工作的老师。从传播者层面来讲，目前还存在一些短板。一是教育主体对文化素质教育重要性的认识有待提高，重视程度有待加强。部分教育主体未能深刻领悟到文化素质教育在学生思想政治教育、学生成长成才中的积极作用和深远影响，把大量的时间和精力都放在了专业教育上面，压缩了文化素质教育的空间（二）传播内容为加强文化素质教育，各高职院校在内容方面进行了精心设计，但从系统性和与时俱进的匹配度的层面来看还有待提高。一是，内容缺乏系统设计，框架结构不够完善，在育人方面未能体现出层层递进的设计感与综合培养、全面发展的周全度。二是，课程内容比较片面，且与教材匹配度不高，与实际结合较少，导致无法提高学生的兴趣。三是，在优秀传统文化传播方面和当下社会对人才需求方面的教育的内容及强度不足。传统文化的滋养是教育的重要组成部分，有利于学生的“身”“心”和谐发展（三）传播渠道目前，各高职院校开展文化素质教育的方式不尽相同，但主要方式主要集中在以下几种：文化素质教育课程、第二课堂活动及文化素质专题讲座，形式多样、内容丰富，但创新与突破还不够。一是，文化素质教育课程体系还不够完善，授课内容很少做改变单一。时代进步快速，文化素质课程的内容应当紧跟时代步伐，在保留原有优势的情况下应不断创新，以符合社会对当代大学生文化素养的要求。二是，第二课堂活动数量众多、内容丰富，但部分活动的开展只是在延续传统习惯和方式按时、按量进行，没有在活动开展前对内容、形式以及学生的感兴趣程度进行充分调研，导致活动并未达到文化素质教育的有效目的。三是对文化素质教育实践活动的重视程度不够（四）传播对象文化素质教育的传播对象也就是教育客体——学生。从学生层面来讲，主要存在以下问题：一是积累不够，重视不足，兴趣缺乏。传统的知识技能灌输方式、文理分科的学习模式以及分数至上的目标追求，使得大部分学生的重心都放在考试科目的理论知识学习上，在文化素质方面的专门学习和积累非常不足，加之现在电子设备高度普及、便捷，使得学生大部分的时间被消遣和娱乐挤占，主动走进图书馆和自习室的人越来越少，自觉提高文化素质养成的学生寥寥可数。前期的培养不足和现阶段的不重视直接导致学生对文化素质教育不感兴趣，缺乏主动性。二是目标导向出现偏差。目前有很多学校以文化素质学时、学分考核为导向，设置的相关课程体系以及开展的活动、讲座等，旨在全面加强学生文化素质教育，但大部分同学目标导向出现偏差，仅以修满规定学分为目标，未能自觉主动、全身心地学习课程、参加活动，导致文化素质教育效果不明显。（五）取得效果现阶段的文化素质教育取得的实际效果与预期存在差距，除了前面提及的传播者、传播内容、传播渠道、传播对象的因素外，还有后期效果追踪及总结反馈方面也存在不足。课程及活动等是否达到预期效果，不足之处在哪里，不同学生群体的受用程度及育人实效有何差异等，还有待进行深入调研、深刻剖析与总结，探索出可行性方案，形成总结材料，给后期的育人工作提供借鉴。三、加强高职院校学生文化素质教育的路