提升园长课程领导力全面推进课程改革.pptVIP

要建立教研激励机制； 要给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难； 要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。 加强对幼儿园教育研究工作的领导 和参与。园本教研要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师教育研究水平的提高； 与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系, 善于发现教师的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验； 教师专业发展 案例 上海实验学校 成功的要素“集体” 1. 集体的智慧 2. 协同作用 3. 积极性 提升园长课程领导力全面推进课程改革 张民生 胡锦涛在中共中央政治局 集体学习时强调 全面实施素质教育的核心是 要解决好培养什么人、怎样培养 人的重大问题, 这应该成为教育工 作的主题。 十七大提出 建设创新型国家 建设和谐社会 建设人力资源强国 人才强国 在2008年全国基础教育工作会议上, 教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十七大对基础教育发展提出了明确要求，当前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，既面临着难得的机遇，也面临严峻挑战，要以科学发展观为指导，推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，以改革创新精神推动基础教育快速发展。 推进课程教材改革 创新人才培养模式 全面实施素质教育 基础教育的历史使命 学前教育阶段对促进儿童发展, 开发儿童潜能、培养儿童的创新精神、养成良好行为习惯 ,具有重要作用 目前课改已经进入第二阶段 课改一般分为三个阶段 课程设计、文本制定 实验试点、全面实施 制度建设、常规运行 课程实施 不是一个简单执行课改方案的过程 ,而是一个统一理念、 理解纲要、互动调适、主动创新的过程。 因此,是一个研究性的实践过程。 确立校长、教师在课程改革中的主体地位，充分发挥他们的主体能动性, 形成新的课程实施的运行机制，这是我们当前迫切需要解决的重大课题。 园长的课程领导力 是在国家课改要求下,全面指引和统领课程改革在园中的实践和创新的能力。 课改的理念是灵魂 课改的起点是课程规划,课程设计和开发 课改实施的关键是教学,改革教学的关键是教师 课改的导向是评价 《纲要》突出幼儿的发展： “为幼儿一生的发展打好基础 ” ； “满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ” ； “促进每个幼儿富有个性的发展……” “尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……” ； “共同为幼儿的发展创造良好的条件 ” ； 课改的理念 引导幼儿快乐学习 《纲要》的表述较多使用了—— 体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。 以 《纲要》和相关文件为依据 从园本出发 借鉴和学习其它幼儿园的经验 积累和开发各种教育资源 不断反思 、总结和提高课程的规划、 设计和开发能力 课程规划,课程设计和开发 教育内容与要求 社会 目 标 健康 语言 艺术 科学 五大领域 内容与要求 指导要点 以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”，“通过创设环境进行教育”。 播绿色的种子 育绿色的幼苗 -----海岛绿色课程设计 这是一门利用崇明建设“绿色生态岛”的契机，开发海岛独特的教育资源，探索编制适合幼儿发展和教师使用的海岛本土化的课程. 课程建设(案例) 1、积极运用海岛的环境资源对幼儿实施教育, 如参观东平森林公园、东滩候鸟保护区、观光大堤、明珠湖、东海日出、南门码头等，让幼儿与环境互动。 2、挖掘海岛人文资源，拓展课程内容，如增添了学宫、金鳌山、前卫村农家乐、根宝足球