从静态表达到动态交流的情境化改造——以统编语文教材七下二单元写作教学为例.docxVIP

从静态表达到动态交流的情境化改造——以统编语文教材七下二单元写作教学为例 摘要：交际语境写作是指为达成特定交际目的，针对某个话题，面向明确或潜在的读者进行的意义建构和书面表达。从交际语境写作角度，通过设置真实情境、提供写作支架、丰富评价形式等举措二次开发教材写作资源，使其更符合“在真实的语言运用情境中”积极建构和运用祖国语言文字的课程性质。 语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质交际语境写作是指为达成特定交际目的，针对某个话题，面向明确或潜在的读者进行的意义建构和书面表达。其主要特点是强调写作中的读者意识、目的意识、语境意识、文体意识等，其实质就是真实写作、生活写作。近几年来，高考及部分地区的中考作文命题已较多采用这种形式，交际语境写作完全切合在“真实的情境”中培养语言的建构和运用等核心素养要求。统编初中语文教材在写作课程的编排上相当重视真实情境的设置，但总的来说，写作训练偏向于重表达、轻交流，一定程度上造成学生写作兴趣激发动力不足、教师写作过程指导环节疏漏、师生写作评价反馈效果乏力等结果。本文选取统编教材七下二单元写作课程，尝试围绕交际语境写作实施二次任务开发，以求方家雅正。一、设置真实情境，激发写作兴趣学生为什么不愿意写作，荣维东认为关键是作文命题缺少交际语境。学生不知道为什么写作、写给谁