个别化学习环境创设.docx

个别化学习环境创设 个别化学习活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游 戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要， 是最受幼儿欢迎的活动之一，材料是幼儿活动场所和操作的物质对象，幼儿是否 对益智区感兴趣，是否能够顺利地开展活动.很大程序上信赖于材料的提供。本 学期我们大教研活动主要研究个别化学习活动中探索世界的环境创设及材料提 供。 —、创设合理 适宜的个别化学习活动的环境 (-)根据年龄特征增添适宜的活动区域。 我们的个别化学习活动所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供 适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱.多数幼儿不能 单独活动。因此，个别化学习活动的数量不宜设置太多，也不宜太复杂.应以幼 儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家.、“理发店0等。中班幼儿已有了感知事物 的初步经验，基本能够独立进行个别化学习活动，活动区域的数量要适当增加， 以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演区和科常等区域。大班幼儿的 语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高.这时既要大量増设活动区 域，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“小灯泡亮了?、“量身高”等活动角; 在棋类区中增设五子棋、象棋 五子棋等。在区域创设过程中，要注重发挥幼儿 的主体作用。可以让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，増强幼儿的 主人翁意识，