苏教版二年级数学下册全册教案.docx

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第一单元 有余数的除法 第1课时 有余数除法的认识教学内容:课本第1~3页的例题、想想做做第 1~4题 教学目标 : 在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。 通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。教学重难点 :理解有余数除法的意义。 教学用具: 小棒 教学过程: 一、先学探究 谈话:开学第一天,老师就准备了 10枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗? 提出问题:这 10 枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢? )学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。 )谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分 2枝、每人分3 枝、每人分4 枝??) 如果每人分2枝,可以分给几人呢?如果每人分 3枝,可以分给 几人呢?那么如果每人分 4枝,可以分给几人呢???我们来分一分。 二、交流共享 (1)分一分:(用小棒代替铅笔,小组合作) 每人分几枝 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 指导操作。谈话:10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人呢?请一组上台示范分一分。分完后问: 10 枝铅笔每人分 2 枝后有没有分完?在表格中板书结果。 自主活动。谈话:如果每人分 3枝、每人分4枝,分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗? 学生分组活动,教师巡视指导。 说一说: ①学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。 ②谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的? ③小结:10枝铅笔平均分有两种不同的结果: 一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格: 表(1) 表(2) 每人 分给 还剩几 每人分几 分给几 还剩几 分几 几人 枝 枝 人 枝 枝 2 5 3 3 1 5 2 4 2 2 写算式: ①观察表( 1) 提问: 10 枝铅笔每人分 2 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书: 10÷2=5(人) 10枝铅笔每人分 5枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书: 10÷5=2(人) 提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗? ②观察表( 2) 谈话:10枝铅笔每人分3枝,可以分给几人?有什么方法计算? (板书:10÷3)可以分给几个人? 分完了吗?还剩几枝?这 1枝还能分吗? 这1枝是剩下的,它是 10枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在 3 人后面加上小圆点,把它记录下来! ③认识余数。 在除法算式里, 每个数都有自己的名称, 在 10÷3=3?? 1 中,10、3、3 分别叫什么? 1 呢?如果不知道,可以看看书。 反馈交流,全班齐读算式: 10除以3等于3余1。 ④观察比较: 10÷ 5=2、10÷ 3=3?? 1 两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况, 一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。 谈话:你能把表(2)中每人分 4支的结果用算式表示出来吗? 学生独立在书上填一填。 反馈交流: 10÷4=2(人)?? 2(枝) 概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么? (平均分:全部分完-无余数;不能全部分完-有余数) 探索余数要比除数小的规律。 出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。像这样用 12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样? 先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。 (1)谈话:请同学们观察 13÷4、14÷4??的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数 小? 如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么? 小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。 )猜一猜:有一道有余数的除法算式中,如果除数是 6,余数可能是几?如果余数是 3,除数最小是几? 三、反馈完善 “想想做做”1—3。 第 1题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 第 2题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 第 3题:先让学生按照题目读一读, 再说说每题的商和余数各是什么?说一说算式各表示的意思。 第 4题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。四、全课总结 这节课你学会了什么? 生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找, 如果找到了就用有余数的除法说一说,说父母听。 五、课堂作业 教学反思 第2课时 用竖式计算有余数的除法教学内容:课本第4页的例题、想想做做第1~5题 教学目标: 让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的

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