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第二单元 我们周围的空气 课题 2 氧气 教学目标 1、知识与技能： （1）初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络实行学习的初步方法， ，并知道性质与用途之间的关系； （2 ）了解氧气的物理性质和用途。掌握氧气的化学性质 ( 碳，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质 ) 。理解硫、磷、碳、铝与氧气反 应的现象、文字表达式； （3）理解化学反应，了解化学反应的基本特征，理解化合反应和氧化反应。 2 、过程与方法： （1） 通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的水平； （2 ）通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3 、情感、态度与价值观： （1） 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。 （2 ）对学生实行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。 （3） 培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 （4 ）培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 重、难、疑点 1. 重点： (1) 氧气的化学性质。 (2) 化合反应，氧化反应概念的建立。 2. 难点：化合反应与氧化反应的区别。 3. 疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气” ’为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。 4. 解决办法 (1) 教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。 (2) 通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳典型的氧化反应，并解释氧化反应定义中不写“气”字的原因来解决学生学习中的疑点。 (3) 采用学生讨论教师总结的形式来突破难点。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】通过上节课的学习，我们知道空气对人类的生存至关 听讲、回忆 X |k |B | 1 . c| O |m 协助学生迅速进入学习状态，对新知识 引入课题 重要，而这其中氧气尤为重要，我们今天就来研究氧气。 产生熟悉感、亲切感，降低陌生度 提出问题 【提问】联系生活， 回忆前面的学习， 你对氧气都了解些什么？ （1）回忆、整理 降低新知识的门槛，从学生生活入手， 收集信息 【总结】研究物质的一般模式：存有、性质 ( 物理性质和化学性 从存有、 性质、 用途等方面加以整理。 集中图破难点，解决重点问题 质) 、用途、制法，其中性质是主要的。 （2 ）展示、评价 明确已知，确立未知 【设疑】 联系氧气支持呼吸的性质，联想水中 氧气能否溶解在水中？ 的生物通过喝水获取氧气，从而得出 结论：氧气能溶解在水中。 引导学生注重生活中的化学问题，并用 【追问】容易溶解吗？ 思考，回答 学到的化学知识解决