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素质拓展对高校班级干部胜任力影响的探究 摘要：本研究通过对首都体育学院26名班级干部进行总计20课时的素质拓展培训，并在培训前后分别利用高校学生干部胜任力量表问卷对其进行评测，将两次结果进行对比分析，表明素质拓展培训能够有效提高班级干部胜任力和综合素质能力。提出高校应在学生干部选拔、培养，班级文化建设和辅导员培训过程中加入素质拓展训练，提高高校学生培养质量，拓宽高校学生培养思路和方法。 高校班级干部是辅导员管理班级的助手，是沟通辅导员与同学的桥梁纽带；是实施“三自”教育的主体力量和骨干力量；是建设良好班级氛围、组织班级集体活动的主体。选拔与培养优秀的班级干部对于良好班级文化形成，保障全员全过程育人目标，培育大学生社会主义核心价值观，具有重要的战略意义。高校学生干部胜任力可以理解为导致学生干部表现优异的内在特质和知识技能。而班级干部能否胜任“班干部”这一角色是辅导员管理班级的重要保障，是学生自我进步的有效促进。研究表明素质拓展培训能够激发学生学习的积极性、培养学生的团队协作能力、提高学生实践能力与创新精神、培养学生坚强的意志品质。与此同时还有研究表明素质拓展在学生干部选拔、综合素质培养、思想价值引领等方面具有重要作用，是提高学生干部综合素质的有效途径。一、研究过程本研究以首都体育学院管理与传播学院2019级全体26名班级干部为研究对象。采用邹丽在其硕士学位论文《高校学生干部胜任力问卷的编制》中的研究成果，设计班级干部胜任力量表问卷并发放。问卷量表从个性特征、工作管理、人际管理、自我管理等五个维度对班干部胜任力进行综合评价。结合学生干部胜任力相关指标，设计了包含10个素质拓展项目总计20课时的培训课程。在素质拓展培训过程中，严格按照“情景导入-项目体验-总结分享-引导提升”项目操作流程，确保素质拓展培训达到应有的效果。二、研究结果（一）素质拓展培训对班级干部综合素质的影响在进行20课时拓展训练课程之后，对全程参训的26名班级干部进行主观性问卷调查，结果显示参训的班干部认为素质拓展培训实用性和对班干部自身综合能力提升明显作用，一致认为素质拓展培训在团队意识和合作意识两个方面提升最为显著，对于交流沟通能力、团队执行能力和抗挫能力的提高也有明显作用。（二）素质拓展培训前后班级干部胜任力比较分析对培训前、后收集的学生干部胜任力量表问卷进行整理，将50道题目按照不同分类进行分析，得出结果：经过20课时素质拓展培训，班级干部在个性特征、人际管理、工作管理和自我管理四个方面都有了明显提高，说明素质拓展培训能够在提高班级干部胜任力的过程中起到有效促进的作用。三、结论（一）素质拓展培训在学生综合素质提高方面具有积极促进作用从培训后对参训学生干部的问卷中可以看出，素质拓展培训对班级干部的团队意识、合作意识、沟通能力、执行能力、创新能力、抗挫能力都能够起到很好的提高作用。（二）素质拓展培训能够提高班级干部的胜任力通过实验前后两次量表数据对比，素质拓展在学生干部胜任力的各方面具体指标都能起到一定促进作用。不同的素质拓展项目对参训人员的影响各不相同，可以根据参训学生干部的实际情况做出具有针对性的培训方案，从而达到“补缺”和“促优”的作用，更加全面的提升班级干部的胜任力，提高高校学生工作质量。四、建议（一）将素质拓展培训纳入高校班级干部的选拔过程在班级干部选拔的阶段，对候选人员进行素质拓展培训，培训中参训学生之间需要进行沟通、执行、合作，共同完成挑战和任务，需要和团队其他成员进行深度协作，其个性特点会充分展现出来，个人的优缺点也会暴露。辅导员可根据其这些展现出来的个性特征、团队意识和团队协作能力等素质，选择合适的学生担任合适的班级职位，完成班级干部的高质量选拔。（二）将素质拓展培训作为高校班级干部培养新方法定期对班级干部进行素质拓展培训，辅导员可以根据其在每次拓展项目中的具体表现情况，有针对性的进行培训项目设计，补全其短板，发扬其长处。在一系列的培训过程中，参训班干部的各项能力得到有效提升，班干部之间的合作效率大大提高，使其成为一个高效运行的团队。（三）将素质拓展培训作为辅导员建设班级文化的有力抓手在班级活动中加入素质拓展培训，能够有效培养班级文化中的合作意识和团队精神、培养班级成员的实践能力和创新思维；有利于班级文化中的核心价值体系的培养和集体目标的实现。因此，素质拓展培训可作为辅导员进行班级文化建设的有力抓手。（四）建立辅导员素质拓展培训机制在辅导员间开展素质拓展培训，一方面可以提高辅导员自身综合能力，反思日常工作中存在的问题，提高工作质量；一方面，通过素质拓展培训体验、学习，掌握素质拓展培训的观念、培训方式和具体操作流程，并将其运用于日常学生培养工作之