人教部编版五年级上册语文8 冀中的地道战教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 8 冀中的地道战 教学目标 知识与能力 1．掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 在学习课文的过程中，重点了解文章的叙述顺序，并学习作者按一定顺序叙写事物特点的表达方法。 情感、态度与价值观 了解我国人民在抗日战争中表现出的不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 重点难点 教学重点 了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序叙写事物特点的表达方法。 教学难点 了解我国人民在抗日战争中表现出的不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 为了抗击侵华日军，英勇顽强的中国军民展现了无穷无尽的智慧。《冀中的地道战》这篇课文讲述的就是抗日战争时期，冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式，沉痛地打击了日本侵略者。今天，我们就一起来学习这篇课文，领略中国人民的智慧与力量吧！ 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文。重点指导边音“略、垒”、前鼻音“侵”、后鼻音“党”、翘舌音“筑、岔”的读音，以及多音字“任、喝、堡”等的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“侵、堡、丘、蔽、陷”等生字时，可以结合图片；学习“略、党”时，可以用形近字对比的方法；学习“妨”时，可以用动作表演的方法；学习“筑、拐”时，可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 字谜示例： 工人很平凡，竹帽戴头上。修路筑大厦，要把事故防。（谜底：筑） 另外有只手，制它用木头。夹在腋窝下，以便拄着走。（谜底：拐） 形近字歌示例： 党：堂前有海棠，死党常来赏。秋冬结果子，亲口尝一尝。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “侵”左窄右宽，右部上扁窄下宽松。 “略”的“田”小且靠上，“各”横撇与捺宜长，盖下。 “筑”上小下大，下部横折弯钩有力，钩向里收。 “堡”上部书写紧凑，下部长横要托稳上部。 “党”秃宝盖略宽，托上盖下。 “丘”末横稍长，托住上面。 “蔽”的“敝”要写得紧凑些，末笔捺画要伸展些。 “拐”左高右低，“口”上开下合，“力”撇舒展。 易错提示： “陷”右下部的“臼”不要写成“白”。 (3)归类识字。 归类示例： 各：略(侵略)—格(格子)—咯(咯咯笑)—骆（骆驼） (4)多音字。 任eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(rén：任丘 姓任,rèn：任务 任劳任怨)) 喝eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(hè：喝彩 大喝一声,hē：喝水 喝西北风)) 堡eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(bǎo：碉堡 军事堡垒,bǔ：堡子,pù：五里堡)) (5)重点词语释义。 不计其数：无法计算数目，形容极多。 堡垒：在冲要地点做防守用的坚固建筑物。 妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。 一夫当关，万夫莫开：形容地势险要，易守难攻。 三、通读课文，整体感知 1．课文的层次结构是怎样的？ 明确：第一部分（第1~3自然段）：交代冀中地道战的出现背景和作用。第二部分（第4~7自然段）：从地道的式样、地道的内部结构、如何对付敌人的进攻、与外界的联系四个方面介绍了地道战的特点。第三部分（第8自然段）：点明地道战在我国抗日战争史上的地位，指出地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。 2．本文条理清晰，结构严谨，试探究作者是运用了怎样的顺序，把地道战介绍清楚的？明确：课文总体运用了总—分—总的顺序，先介绍了地道的产生和作用，中间详写地道的内部、外部情况，最后总结了地道的作用及历史价值。在第二部分，作者运用了空间转换顺序（也就是从一个地点写到另一个地点或其他内容的顺序），介绍了地道的式样、内部结构，如何对付敌人进攻、与外界进行通信联络。 四、课堂小结，效果强化 这节课我们梳理了字词，从整体感知了课文。下节课我们将更具体地继续学习这篇课文。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：侵略 修筑 堡垒 党员 丘陵 妨碍 隐蔽 陷入 拐进 2．导入新课：通过上节课的学习，我们了解到地道战是中国人民创造的一种对抗侵华日军的巧妙方式。那么，地道战的产生、作用以及地道的结构特点是怎样的呢？作者通过写地道战表现了什么？这是我们这节课将要解决的问题。 二、课文研读，突破重难 1．学习第一部分。 对于“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就