人教初中数学 《中位数和众数》教案 （公开课获奖）2 .docVIP

PAGE 中位数和众数 主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 20.1中位数和众数（2） 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 15min 学生活动时间 25min 教学目标 情感态度 价 值 观 培养数据信息素养，体会数据的集中趋势的特征数的实际应用价值。 知识能力 1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。 2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。 3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。 过程方法 经历探索常见的数据集中趋势的特征数的过程，感受其实际应用，掌握判断方法。 教学重点 结合具体问题情境，体会三种描述数据集中趋势的统计量的各自特点． 教学难点 灵活运用这三个数据代表解决问题。 教学资源 教材，教参，备课组意见 教法设计 自主学习、启发引导 本课重点 解决问题 三种描述数据集中趋势的统计量的各自特点． 本 课 学生所得 课前准备 学生预习准备 预习课本，发现并标记问题 教师教学准备 研读教材、教参，分析学生学情 教学后记 年 月 日 注：1.本页手写；2.“课型”栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记”栏在授课后写好。 教学过程 （“三讲三不讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲） 主备栏 二次备课栏（手写） 一、复习回顾 　　什么是平均数、中位数和众数？ 　　有6 户家庭的年收入分别为（单位：万元）：4，5，5，6，7，50．你认为这6户家庭的年收入水平大概是多少？如果把数据50改成9，结果又会怎样？ 　　请你对这三种估计结果进行评价，这些结果是否比较客观地反映了这些家庭的年收入水平？ 　　请你对这三种估计结果进行评价，这些结果是否比较客观地反映了这些家庭的年收入水平？ 　　请说说平均数、众数和中位数这三个统计量的各自特点． 　　平均数计算要用到所有的数据，任何一个数据的变动都会相应引起平均数的变动，它能够充分利用所有的数据信息，但它受极端值的影响较大． 　　众数是当一组数据中某一数据重复出现较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极端值的影响，这是它的一个优势，缺点是当众数有多个且众数的频数相对较小时可靠性小，局限性大． 　　中位数仅与数据的排列位置有关，不易受极端值影响，中位数可能出现在所给数据中，也可能不在所给的数据中．当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数描述其趋势，中位数的计算很少． 二、例题分析 　　例1　八年级（1）班三位同学最近的五次数学测验成绩（单位：分）分别是： 　　小华 62 94 95 98 98 　　小明 62 62 98 99 100 　　小丽 40 62 85 99 99 他们都认为自己的数学成绩比其他两位同学好，他们比较的依据分别是什么？ 　　你认为谁的数学成绩最好呢？ 　　例2 某商场服装部为了调动营业员的积极性，决定实行目标管理，根据目标完成的情况对营业员进行适当的奖励．为了确定一个适当的月销售目标，商场服装部统计了每个营业员在某月的销售额（单位：万元），数据如下： 17 18 16 13 24 15 28 26 18 19 22 17 16 19 32 30 16 14 15 26 15 32 23 17 15 15 28 28 16 19 （1）月销售额在哪个值的人数最多？中间的月销售额是多少？平均的月销售额是多少？ （2）如果想确定一个较高的销售目标，你认为月销售额定为多少合适？说明理由． （3）如果想让一半左右的营业员都能达到销售目标，你认为月销售额定为多少合适？说明理由． 练习：　　下面是某校八年级（2）班两组女生的体重（单位：kg）： 　　第1组　35 36 38 40 42 42 75 　　第2组　35 36 38 40 42 42 45 （1）分别求这两组数据的平均数、众数、中位数，并解释它们的实际意义（结果取整数）； （2）比较这两组数据的平均数、众数、中位数，谈谈你对它们的认识． 三、课堂小结 （1）结合本节内容谈谈你对平均数、众数、中位数三者的特点和意义的认识． （2）在选择适当的量时，你有什么样的心得体会？ （3）你有办法减少极端数据对平均数的影响吗？请举例说明． 知识结构或板书设计 作业设计与布置 （“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、引