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《勾股定理的应用》说课稿 今天我说课的内容是人教版八年级数学下册“勾股定理的应用”的第三课 时。根据新课程标准提出的“要从学生已有的生活经验出发 , 让学生亲身经历， 将 实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程，从而使学生在对数学理解的 同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”的理念，我在设 计中力求“自主探索、动手实践、合作交流”成为学生学习的主要方式。接下来 我将对本节课的设计从以下四个方面加以说明。 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 勾股定理是我国古代数学的一项伟大成就。它为我们提供了直角三角形三边 间的数量关系。这一成果被广泛的应用于数学和实际生活的各个方面。本节教材 是在学生研究了勾股定理在数学应用的基础上进一步研究其在实际生活中的应 用。通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解勾股定理的应用方法，同时 也为学生对数学与生活之间的联系有一个更深层次的体会。 2、教学目标 : 根据新课标的要求及八年级学生的认知水平， 我制定本节课的教学目标如下： ⑴、知识与技能： 进一步学习勾股定理在生活中的应用， 探究最短路径等问题。 提高学生应用 知识及解决问题的能力。 ⑵、过程与方法： 通过典型练习，让学生在自主、合作、研讨中，经历勾股定理的应用过程， 掌握一定的解题技能。 ⑶、情感、态度和价值观： 培养学生创新意识与探索精神。 培养学生良好的学习习惯、 合作交流的学习 方法 , 体验学数学、用数学的乐趣。 3、教学重点与难点： 应用勾股定理解决实际问题是本节课的教学重点 ; 而把实际问题化归成勾股 定理的几何模型（直角三角形）则是本节课的教学难点 . 二、教法学法： 1、学情分析： 在本节内容之前， 学生已经准确的理解了勾股定理的内容并能运用它们解决 一些数学问题。 同时也已具备有一定的合作交流意识和能力， 并对“做数学”有 相当的兴趣和积极性。 但探究问题的能力有限， 对生活中的实际问题与勾股定理 的联系还不明确，自主学习能力尚有待加强。 2、教学策略： 学生是学习的主体，是知识意义的主动构造者。所以，在教学中，努力突出 学生的主体地位。 另外，新课程标准下教学过程的核心要素是要加强学生间的合 作与交流。因此 , 在本节课的教学中 , 我以多媒体为教学平台，采用启发式教学法 与师生互动、生生互动式教学模式，通过精心设计的问题与情境，不断创造思维 兴奋点，让学生在学习过程中亲自动手， 探索结论 , 掌握应用所学知识解决生活中 实际问题的方法。体会到数学源于生活又用于生活的本质。从而调动起学生的学 习主动性与积极性。 三、教学过程： 1．创设情境，导入新课： 首先借助多媒体提出问题，让学生回顾勾股定理，并进行应用。增强学生的 应用意识。 其次复习两点之间线段最短的知识。 为新课的进行打好基础。 这个环 节主要是从简单的问题（平面上）激发学生的探求欲望，通过探求过程，让学生 感受到勾股定理的重要意义及相关应用， 激发和点燃学生学习的兴趣。 为后续学 习起到了引领作用。 2 ．合作交流，探索新知： 趣味例题： 蚂蚁从 A 点出发， 想吃到 B 点上的食物， 需要爬行的最短路程是 多少？ 展示蚂蚁吃食物的例题，通过试验、验证、计算，让学生理解需要爬行的最 短路程，并能够正确利用勾股定理进行计算。 体验知识在实际生活中的重要意义。 通过变式练习： 蚂蚁爬台阶、 蚂蚁爬长方体的练习， 培养学生的化归思想和 知识迁移能力，让学生举一反三，对这一专题类练习有一个全面而正确的掌握。 从而正确灵活地利用勾股定理解决生活中的问题。 本环节的设计意图是通过对三 个实际问题的分析讨论 , 让学生理