关于基于核心素养的普通高中课堂《化学键》案例.pdfVIP

基 于 高 中 化 学 核 心 素 养 的 “化 学 键 ” （必 修 ） 教学设计案例 平阳中学林勇林海量 325400 一、教材和教学内容 本节内容选自普通高中化学课程标准必修课程“主题 3 ：物质结构基础 及化学反应规律”中的“ 3.2 化学键”。内容标准是，认识构成物质的微 粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学 键概念。知道分子存在一定的空间结构。认识化学键的断裂和形成是化学反 应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。 本部分内容是学生第一次在前一节原子结构的基础上，从微观角度认识物 质结构和化学反应的实质。学习内容较为陌生抽象、理论性强，涉及的化学 概念多且容易混淆，是高中化学教学的重难点所在。所以在教学过程中，尽 量能够用具体的实验等宏观辨识入手，引导学生向微观探析过渡，利用证据 推理和模型认知进行微观探析。 二、教学目标 （1）能从实验现象等宏观角度建构化学键、离子键、共价键、离子化合 物、共价分子等概念，根据物质在熔融状态导电这个事实，学会从微观角度 推导该物质内部存在的微粒及其成键类型。 （2 ）通过实验数据等证据推理， 过渡到模型认知， 了解可以用球棍模型、 比例模型表示分子结构，会用电子式、结构式等符号表征正确表示典型的离 子化合物、共价分子的结构，并能理解化学反应的实质是旧键的断裂同时新 键的形成并伴随着能量的变化，以此诊断学生宏观辨识与微观探析水平，发 展学生对化学键的认识水平。 （3 ）通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力，学会由个别到一般 的研究问题的方法。通过分子构型的教学培养学生的空间想象能力，学会从 宏观到微观、从现象到本质的认识事物的科学方法。 三、教学重难点及课时安排 教学重点： 理解离子键、共价键的概念，电子式、结构式。 教学难点： 理解离子键、共价键的概念及其表示方法。 课时安排： 本单元内容拟安排 1 课时。 四、教学设计构想 本教学设计主要考虑了以下几个方面的设计思想。 （1）从具体物质的宏观现象入手，启发学生思考探析微粒间的相互作用力及 其类型，设计实验加以证明。通过证据推理上升到模型认知，并能用符号去 正确表征。 （2 ）通过对比迁移归纳，启发学生发现微粒种类不同，形成的化学键的类型 不同，通过模型认知，去理解离子键、共价键的本质，归纳出常见离子化合 物、共价分子的类型。 （3 ）通过化学键的学习， 理解化学反应的本质是旧键的断裂同时新键的形成， 能解释有机化合物种类繁多的原因。 （4 ）本案例从熟悉的 NaCl 晶体入手，以“宏观辨识与微观探析”、“证据 推理和模型认知”为核心，通过问题设置，层层深入学习化学键、离子键、 共价键、电子式、结构式等核心知识，以宏观辨识、微观探析、符号表征为 主要逻辑线索，过程中同时结合实验探究、证据推理模型认识的认识思路和 方式，将本单元分解为 4 个任务主题。 单元整体构思如下： 五、情境与任务 1. 情境 俗话说“有缘千里来相聚”。丰富多样的物质世界，它们是由分子、原子、 离子等微粒构成，而这些微粒是如何聚在一起的呢？我们又该如何表示呢？ 它们对物质的性质又有哪些影响呢？让我们一起探索一下吧。 2. 任务及任务分解 任务 活动 设计意图 任务 1： （1）观察 NaCl 晶体 观察常见离子化合物 NaCl 晶体， 搭一搭模 实物和微观模型图 从熔点、导电性等宏观性质实验 型——化 片，找出钠离子和氯 出发，引出 NaCl 晶体模型结构。 学键、离 离子，用钠离子和氯 让学生动手搭建 NaCl 晶体模型， 子键的概 离子模型动手搭建 发现缺少一种强烈的相互作用力 念建立和 NaCl 晶体。如何让