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《登高》教学设计 教学设想; 《登高》是一首达到了主管情感与客观物象高度统一的一首七言律诗。作者把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的心酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭遇和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。学情分析： 高二学生对诗的理解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词朗读的训练，让学生学会品读诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵咏的鉴赏习惯。 教学目标： 1.知识目标：了解诗人杜甫的生平及创作，学习诗中情景交融的艺术手法。 2.能力目标：掌握以意象为切入点赏析诗歌的方法，并背诵诗歌。 3.情感目标：体会诗人老病孤舟、忧国忧民的情感。 教学重点：理解诗句的含义，体会诗人老病孤舟的情感。 教学难点：学习诗中情景交融的艺术手法。 教学方法：诵读法、讲授法、点拨法、提问法 教学准备：多媒体课件、杜甫的生平及写作背景 教学时数：1课时 教学过程 一、 导语设计 我国有很多传统节日，每个节日都有与之相对应的活动。比如端午节是吃粽子、赛龙舟，中秋节是吃月饼、赏月，那么重阳节呢？（饮菊花酒、登高）重阳节又叫登高节，登高已经成为重阳节的一个重要标志。我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”登高一般都是全家一起去，而登高的地点则都是在自己的家乡。这一年的九月初九重阳节，杜甫为了排遣心头的郁闷也在离家万里的异乡，独自一人抱病登高。今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。 （板书：登高 杜甫） 二 、杜甫简介 1、唐代诗人，字子美。 2、“少陵野老”或“杜少陵”，因曾居长安城南少陵 3、“杜工部”，工部是一个官职，杜甫曾任检校工部员外郎 4、被称为“诗史” 5、被称为“诗圣” 6、和李白合称为“李杜” 杜甫早年参加科举落第，结识了李白，后来向皇帝献赋当了一个小官。安史之乱爆发，时局混乱，杜甫弃官，一家人在成都过了一段比较安定的生活。 后来蜀中作乱，他开始了飘零的生活，最终病死在湘江上。 三、 品读诗歌 此诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州时所写，一个五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。,当时诗人病卧夔州,夔州在长江之滨。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦.被推为古今七言律诗之冠。　“读书百遍，其义自现”，下面我们一起走进文本，品读诗歌。（教师范读，学生齐读） 同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。 悲伤、忧愁、孤独…… (一) 首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 提问：首联描写了哪些景物，诗人分别用什么字来形容？ 明确：共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”?“高”?“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。 （板书： 风 天 猿 渚 沙 鸟 急 高 猿 清 白 飞回 ） 十四字写六种景，极为凝练。? 急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。? 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。? 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。? 提问：诗人用什么来形容“渚”和“沙”？ 明确：“清”、“白” 提问：它们有什么共同的特点？ 明确：它们是色调，而且是冷色调 冷色调更加渲染了环境的凄清 提问：什么是回鸟？ 明确：回鸟，可能是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可能是一只跟鸟群失散的鸟。 赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。? 我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳—— 郦道元《水经注》) （二）颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”? 提问：颔联诗人描写了几种景物，它们分别是什么？ 明确：两种，落木和长江 （板书： 落木 长江 萧萧下 滚滚来 ） 颌联诗人只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚