导数小结复习第1页《导数小结复习（单调性、极值、最值）》教学设计.docVIP

PAGE 导数小结复习 第PAGE 1页 《导数小结复习（单调性、极值、最值）》教学设计 【课题名称】导数小结复习 【课型】复习课 【授课班级】高2020届1班 【授课教师】周军 【授课时间】星期五第6节 【教材分析】导数及其应用在函数中占据着非常重要的地位，包括求函数的极值、最值，求函数的单调区间，证明函数的增减性等；还包括将导数内容和传统内容中有关不等式、函数、解析几何等知识有机地结合在一起，设计综合试题。随着导数作为考试内容的考查力度逐年增大，导数已经由以前只是在解决问题中的辅助地位上升为分析和解决问题时的必不可少的工具。 【学情分析】 从认知上看，学生学习了用导数解决函数单调性、极值、最值问题的有关知识，也很容易完成给定不含参量的具体函数的单调性、极值、最值。不过本节复习课主要涉及到含参讨论，难度较大，学生需要认真体会含参讨论的分类标准。 从能力上看，学生在高二下期已经具备了较强的运用知识解决问题的能力，但对知识的整合能力、问题的探究能力及思维的严密性上还需进一步加强。 从情感上看，学生学习兴趣比较浓，但缺乏主动探究问题的精神。 【教学目标】 1、知识与技能： ①了解函数单调性和导数的关系，能利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间②了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件，会用导数求函数的极大值、极小值及最大(最小)值 2、过程与方法： 通过对利用导数研究函数单调性、极值、最值的复习，让学生掌握含参讨论的分类标准 3、情感、态度、价值观： 通过利用导数研究函数单调性、极值、最值时含参讨论在导数中的应用，让学生体会数学知识间的有机联系。 【教学重点】 利用导数研究函数的单调性、极值、最值 【教学难点】 利用导数研究函数的单调性、极值、最值过程中的含参讨论 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情 境 引 入 复习：函数的单调性、函数的极值、函数的最值与导数的关系及解决方法 看、听并思考 并完成学案上的相关知识点 让学生回顾求函数的单调区间、极值和最值的基本方法 提问：如果函数解析式含有参数（字母）怎么求解函数的单调区间、极值、最值？ 学生讨论 引导学生对含参量问题的分类讨论 二、课 程 讲 授 题型一　利用导数研究函数的单调性 例1　已知函数f(x)＝ex－ax－1. (1)求f(x)的单调增区间；(2)是否存在实数a，使f(x)在(－2,3)上为减函数，若存在，求出a的取值范围，若不存在，请说明理由． 请学生回答解决问题的思路，并介绍分类讨论的标准 跟踪训练： (1)设函数f(x)＝eq \f(1,3)x3－(1＋a)x2＋4ax＋24a，其中常数a>1，则f(x)的单调减区间为________． (2)若f(x)＝－eq \f(1,2)x2＋bln(x＋2)在[－1，＋∞)上是减函数，则b的取值范围是________． 题型二　利用导数求函数的极值 例2　 已知函数f(x)＝eq \f(1,2)x2－(a＋1)x＋a(1＋ln x)． (1)求曲线y＝f(x)在(2，f(2))处与直线y＝－x＋1垂直的切线方程； (2) 若a>0，求函数f(x)的极值． 教师分析并板书解答过程，学生理解 跟踪训练：设f(x)＝eq \f(ex,1＋ax2)，其中a为正实数． (1)当a＝eq \f(4,3)时，求f(x)的极值点；(2)若f(x)为R上的单调函数，求a的取值范围． 多媒体展示学生的解答，并请学生点评 题型三　利用导数求函数的最值 例3　 已知函数f(x)＝ax2＋1(a>0)，g(x)＝x3＋bx. (1)若曲线y＝f(x)与曲线y＝g(x)在它们的交点(1，c)处具有公共切线，求a，b的值； (2)当a＝3，b＝－9时，若函数f(x)＋g(x)在区间[k,2]上的最大值为28，求k的取值范围． 请学生回答解题过程，教师点评.课件展示解答过程 备用例题：已知函数f(x)＝xln x. (1)求函数f(x)的极值点； (2)设函数g(x)＝f(x)－a(x－1)，其中a∈R，求函数g(x)在区间[1，e]上的最小值．(其中e为自然对数的底数)． 小组讨论（1）规范书写，理解分类讨论的标准 （2）恒成立问题的解决方案 学生展示解答思路 用两种方法解决问题 学生思考 学生分组讨论，完成训练，并点评 学生分组讨论 课后完成 对参数a进行分类讨论，明确分类的标准 用分离变量的方法处理恒成立问题 及时巩固所学方法 进一步加强含参讨论的应用 即时了解学生对知识的掌握情况 了解学生的掌握情况 对本堂课所学内容进行整合 三、课 堂 小 结 方法与技巧 1． 利用导数研究函数的单调性、极值、最值可列表观察函数的变化情况，直观而且有条理，减少失分． 2． 求极值