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等差数列教学设计 一．设计思想 数学是思维的体操，是培养学生分析问题、解决问题的能力及创造能力的载体，新课程倡导；强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验，不能再让教学脱离学生的内心感受，必须让学生追求过程的体验。基于以上认识，在设计本节课时，教师所考虑的不是简单告诉学生等差数列的定义和通项公式，而是创造一些数学情境，让学生自己去发现、证明。在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，让学生或自己或合作去探究，去发现。激发学生的学习兴趣，提高他们提出问题解决问题的能力，培养了他们的创造力。这正是新课程所倡导的数学理念。 本节课借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，让探究式教学走进课堂，保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。 二．教材分析 中职基础模块下册第六章第二节，等差数列，两课时内容，本节是第一课时。研究等差数列的定义、通项公式的推导，借助生活中丰富的典型实例，让学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验等差数列的定义和通项公式。通过本节课的学习要求理解等差数列的概念，初步掌握等差数列的通项公式，。? 本节是第六章的基础，为以后学习等差数列的求和、等比数列奠定基础，是本章的重点内容。在实际生活中有着广泛的应用，它起着承前启后的作用。同时也是培养学生数学能力的良好题材。等差数列是学生探究特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。 三．学情分析 学生已经具有一定的理性分析能力和概括能力，且对数列的知识有了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会逐渐深刻。他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。同时思维的严密性还有待加强。学生在半学期的小组合作学习中已经能够进行恰当的互助学习，小组长帮带作用明显。 四．教学目标 1．知识目标：理解等差数列概念，初步掌握等差数列的通项公式，了解等差数列与一次函数的关系。 2．能力目标：培养学生观察、归纳能力，应用数学公式的能力及渗透函数、方程的思想。 3．情感目标：体验从特殊到一般，又到特殊的认知规律，提高数学猜想、归纳的能力。 五．重点、难点 教学重点：等差数列的概念及通项公式的推导。 教学难点：对等差数列概念的理解及学会通项公式的推导及应用。 六．教学策略和手段 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程，结合学生的实际情况，及本节内容的特点，我采用的是“问题教学法”，其主导思想是以探究式教学思想为主导，由教师提出一系列精心设计的问题，在教师的启发指导下，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出的结论，从而使学生即获得知识又发展智能的目的。 教学手段：多媒体计算机和传统黑板相结合。通过计算机模拟演示，使学生获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样做，可以使学生有兴趣地学习，注意力也容易集中，符合教学论中的直观性原则和可接受性原则。而保留使用黑板则能让学生更好的经历整个教学过程。 七．课前准备 学生预习，教师做好课件并安装好。 八．教学过程 （一）创设情景，引入概念 设计意图：希望学生能通过日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，体验数学发现和创造的过程。 情景1： 看幻灯片上的实例 （1）2008年北京奥运会，女子举重共设置7个级别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：kg）： ?????????48，53，58，63 （2）水库的管理员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼。如果一个水库的水位18m，自然放水每天水位下降2.5m，最低降至5m。那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m） ?????????18，15.5，13，10．5，8，5．5 问题1：学生分析上述实际例子中的两列数列有什么共同的特征？ 情景2： 幸运52一道题： 补齐所缺项24，34，44，54，?????， 问题2：上述数列有以上特征吗？你能否根据以上特征补齐所缺项？ ??????（学生以小组竞赛形式完成问题） 师：—满足这种特征的数列很多，我们有必要为这样的数列取一个名字？ ---------等差数列。 提出课题《等差数列》 请同学们阅读P5页定义，做笔记并以小组为单位分析定义，画出重点 定义：一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列，d为公差，a1为数列的首项。 问题3：请小组代表上台分析定义 师生共同补充，纠正分析夯实基础 强调：首项，公差，后项减前项 问题