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小学三年级数学下册教学反思集 Revised by BETTY on December 25,2020 小学三年级数学下册教学反思集 第一单元《位置与方向》教后反思 学生早己积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物 体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重 要。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就非常轻松 了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当岀现学生在描述物体 位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论怎 样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情 景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方而知识。我认为为学 生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非 常重要的。 要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学 中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形 象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上 是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、 西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的 活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学， 我先让学生根据自己所在的位置说一说自己而对的是哪个方向（ 因为我们的教室是东、西向的，学生背而刚好是东而。又刚好是 早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你的后 而、左而、右而又是什么方向呢？ ”我还来不及介绍，孩子们己不由自 主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前而是东，后而是西，左而是 北，右面是南。”此时的我己无需多言……随后组织孩子们改变面对的 方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。 同时使学生感受到数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。又 如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中 学会看有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”描述行 走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。 以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前 做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。 第二单元《除数是一位数的除法》教学反思 本单元有承上启下的作用： 一、 1、是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。 2、它为学生掌握除数是两位数的处罚，学习除数是多位数的除法奠定 了扎实的知识和思维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学 中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然 的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一 个个拾级而上的台阶，使学生充分利用己有的知识很经验、通过自主探 索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中，我比较注重： 二、 、运用己知，探求新知。 以动手操作为手段，以探究除法燈式的书写格式和计算顺序为线 索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“42小2”时，引导学生运 用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除 法中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除 法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的 方法、格式都比较熟悉了0所以在教学中，我主要让学生采用尝试、探 究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数 的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省 略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学” 的能力。 2、 勤于思考，有效学习。 思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在 教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有 机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领 悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨：说说，“5”为什么写 在商的十位上？ “算式中6减4余2,这个2表示什么接下去该怎么计 算” “比较这两个算式，有什么区别与联系？ ”……..从而促进学生思 考，提高学习的效率。 3、合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中 作用。 课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际， 使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不河南 容易“生活化” o所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的 情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉， 但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中，设计一个问题： “这些蔬菜你都喜欢吗？ ”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自 己提岀问题，并在解决问题中自然引入新课。 第三单元《统计》教学反思 三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”