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小溪流的歌教学设计 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌教学设计 小溪流的歌 【教课目的】 1．分角色朗诵课文，激发学生的学习兴趣，培育学生的想象力。 2．整体感知课文内容，议论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3．稳固对童话一般特色的认识，认识本文的写作特色。 【教课重难点】 整体感知课文内容，议论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 【课时安排】 课时 【教课过程】 【第一课时】 一、新课导入 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱歌吗？下边， 让我们一同走进严文井所写的《小溪流的歌》 ，去仔细感觉一下这首永唱不衰的歌吧。 二、自主学习 —— 预习与展现 1．生字注音 挠（ náo） 回旋（ xuán） 怨言（ sāo） 掀（ xi ān） 恫吓（ hè） 积淀（ di àn） 喘（ chuǎn） 瞭望（ ti ào） 朽（ xi ǔ） 泡沫（ mò） 截（ ji é） 兴致勃勃（ bó） 水磨（ mò） 阻拦（ ài） 存储（ xù） 2．词语解说 回旋：①回旋；绕来绕去地活动；②可进退，可商议。 存储：存储。 卵石：岩石经过水流冲击、摩擦所形成的卵形石块。 怨言：愁闷不满的情绪。 兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴隆的样子。 1 / 5 阻拦：阻拦，使不可以顺利地经过。 恫吓：恐吓，威迫。 汹涌：水剧烈地向上涌或向前翻腾。 无量无尽：没有穷尽。这里形容数目很多。 水磨：用水力带动的磨，多用来磨面。 积淀：堆积到水底下。 瞭望：这里的意思是往远处看。 3．作者名片 严文井（ 1915—2005），今世作家、小孩文学作家。原名严文锦，湖北武昌人。第一部童 话集《南南和胡须伯伯》第一版于 1943 年，此后又发布童话《丁丁的一次奇异旅游》 、《蚯蚓和 蜜蜂的故事》、《唐小西在下一次开船港》 。作品还有散文集《山寺暮》 ，长篇小说《一个人的烦 恼》，报告文学《一个农民的真切故事》等。 三、合作学习 —— 研究与沟通 （一）整体感知 分角色朗诵课文，感知课文中提的各个形象。 1．全班分红四组， 分别朗诵小溪流、小河、大江、大海四个部分。 2．每组选举一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海） ，一名学生在台前表演劝止 者，一名学生在台下朗诵表达性文字。 3．分组议论方才分角色朗诵的优弊端，提出改良的建议。 （二）再现形象 1．教师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗诵。 2．学生再次饰演文中的各角色并朗诵他们所说的话。 （三）走进主题 本文的主题，可从多个角度理解。 1．组织学生议论，从不一样的角度提出问题。 2．分组议论，全班沟通上述问题。 3．学生口述议论出的结论。 4．若学生议论不完好，教师可从不一样的角度启迪学生进一步议论。 5．教师小结议论的状况，指引学生概括本文的主题。 【点拨明确】这篇童话经过小溪流成长为小河、大江、大海的过程，点了然小溪流唱的歌 2 / 5 是一首在永不只息的行进中不断成长壮大的歌， 表现了坚持行进、永不断步、在行进中不断成 长的主题思想。 （四）深层理解 1．“小溪流有一个歌，是永久唱不完的。 ”这句话在文章开头有什么作用？ 【点拨明确】这句话称为“题记” 。“题记”是写在正文前或文章题当今面的文字。多为简 明简要地说明作品的内容或要旨， 它既点了然写作对象，又领起全文。小溪流唱的是如何一首 歌呢？引人产生一种思虑，自但是然地过渡到正文。 2．小溪流在成长为小河、大江、大海的过程中精神状态及性格特色是如何的？ 【点拨明确】形成小河时，精神饱满，精力旺盛，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执著；长成 大江时，精力非常充足，沉稳乐观，不怕阻力，不知疲备，自信执著；汇成大海时，剧烈而柔 和，充满深情。由此，我们能够总结出小溪流的性格特色是： 快乐开朗，调皮执著，追求进步， 永不只息。 【板书设计】 3 / 5 【第二课时】 一、复习导入 上节课，我们分角色朗诵了课文，研究了课文的主题。这节课，我们一同来认识本文的写 作特色。 二、合作学习 —— 议论与展现 （一）走进形象 1．小溪流的形象是什么样的？ 【点拨明确】小溪流在自然中本是没有性格、没有理想、没有语言的自然界的事物之一， 但在本文中，作者却给予它这全部，使它成了一个性格鲜亮、思想坚定、富裕坚强生命力的形 象。 2．“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”分别比喻社会生活中什么样的角色？ 他们与小溪流有什么关系？ 【点拨明确】“枯树桩”和“枯黄的草”属于社会生活中腐败衰败的事物，他们马上走完生命的历程，关于将来没有信心，只有怨言。 “乌鸦”属于社会生活中没有长进心、不思进步的人，他们考虑的不过有没有“好玩意” 。“泥沙”是跟从时代或潮流行进了一段以后以为“已经走得差不多了”，中途停留、宁愿落伍的人。 “沉船”