习作教学心得体会.pdfVIP

. 习作教学观摩活动心得体会 周丽莎 阳春三月，我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程，平日是自己在上课，今 日却能跳出课堂鉴赏别人的课， 似乎印证了 “旁观者清”之说，收获匪浅， 思考也颇多。 各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解，他们精心的设计，灵动的课堂，精彩的互 动，智慧的语言， 高超的课堂驾驭能力， 无不让我们深深地为之折服。 短短三天的学习， 开阔了我的视野，也触动了我的心灵，使我受益匪浅！ 首先，我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当，重点突出，能创 造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良 好习作兴趣和习惯的培养，以生为本，以学定教，体现了指导 -习作 -讲评的环节，从而 提升学生的作文素养。教学设计体现了老师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教 学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是，老师舍 得放时间让学生明确要求，再层层深入，指导学生学会运用各种感官描述田园风光，并 有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句， 教给方法，真正发挥了文本的示范引 领作用，做到了一课一得。 一、课堂训练扎实有效。 注重激趣，创设良好的写话环境。 《语文课程标准》 非常重视写作教学中的情感态度因素的优化， 重点强调要培养学 生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向 我要写的升华与过渡。 有了好的氛围， 才能更好地调动学生情绪， 激发学生的写话激情， 最终迸撞出思维的火花。 《语文课程标准》在教学建议中指出； “应引导学生关注现实，热爱生活，积极向 上，表达真心实感。 ”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受 到“生活处处”是作文。如桂岭小学赖老师执教的《为别人画张像》 ，她课前亲切的语 言，深情地描述， 通过让学生观察模特， 激起学生的兴趣。 学生明确要求， 习得写法后， 又出示孩子畅所欲言，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入关注，认真感 受，从生活出发，擦亮了学生观察生活的眼睛，也打开了学生观察生活的思路，使得学 生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。 二、引领清晰，点拨得法。 利用范文的引领和示范，引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习作者如何加 工材料组织成文， 从例文中借鉴有用的方法， 由扶到放，这样的方式基于学生现实生活， 又指导学生的习作，学生乐于接受。如：防城港第四中学小学部黎老师执教的《人物描 写》，黎老师巧妙地分阶段指导，先看人物图片抓特点，整体感知人物的外貌，明确要 求后， 老师重点把写话内容缩小到写人物的样子， 通过猜职业让学生初步感知如何抓人 物的外形特点写话， 再具体指导孩子观察， 先抓部分， 引领孩子从词到句， ——的眼睛， ——的眼睛像——，用上平时积累的词句，展开想象把特点说清楚，再抓整体，让学生 完整地说说样子，教师适当点拨，告诉孩子可以先总的说，再细细地说，也可以先细细 地说，再总的说，不知不觉渗透观察、写话的方法。这样先说后写，由浅入深，层层深 入， 体现了作文指导的梯度。 再比如桂林市回民小学的刘老师在指导孩子学写人物对话 时，教师在孩子们发言中穿插进行的随机评价，指向的不只是学生的语言，同时还在潜 移默化地评价归纳中提炼出表达的方法，让我明白了润物无声的真谛。 这其实就在告诉 孩子们应抓住动作把事写清楚；又如： “你能用上”一边……一