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初中数学小课题报告 一、课题名称 有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成 二、课题的提出 《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对证明重 新提出了明确的要求：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学 猜想，并进一步寻求证据， 给出证明或举出反例”，“从几个基本事 实出发，证明一些有关三角形、四边形的性质，从中体会证明的必要 性，理解证明的基本过程， 掌握用综合法证明的格式，初步感受公理 化思想”。 学生要通过义务教育阶段的数学学习， “经历观察、实验、猜想、 证明等数学活动， 发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。 而培 养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。 语言是思维 的工具，思维过程要靠语言表达， 而语言的发展又能促进学生思维的 发展。因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如： 说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、 数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到 发展学生数学思维的目的。 在日常教学中， 我们经常会遇到这样的问题： 学生能够想到问题 的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。 尤其是很多学生只重视问题的结果， 却忽视了解决问题的过程。 还有 的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、 不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数 学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。 三、课题研究的目的、意义 课题研究的目的就是逐步探寻行之有效的初中数学教学方法， 培 养学生的口语表达及书面表达能力， 以促进学生的合情推理能力， 使 学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯，力争使学生敢说、想 说、会说、能说，培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力， 不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。 四、课题研究的方法 以实验操作性活动为主要形式，通过类比、归纳的方法，来使学 生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系， 以达到发展学生空间 观念和几何直觉的实验几何， 逐渐摆脱欧氏几何的那种环环相扣的逻 辑联系，以及严密抽象的演绎推理形式。 五、学期任务完成情况。 通过一学期的实践， 学生的语言表达能力和逻辑推理能力得到了 充分的发展，学生各种数学观念得到了有效的提升。 六、课题研究过程 （一）研究步骤 1、准备阶段： （1）学习和掌握初中数学课程标准中关于语言表 达能力培养的要求。（ 2）研究学生语言表达能力的现状，语言表达 能力差的原因。（ 3）制定研究方案 2、试验阶段： （1）在数学教学中寻求提高学生语言表达能力的 有效策略。（ 2）实施具体方案。（ 3 ）反思经验与不足。 3、总结阶段： （1）根据课题研究，观察学生在语言表达方面的 变化。（ 2）对课题进行总结，形成课题研究报告。 （二）实施过程 数学家波利亚说： “数学可以看作是一门证明的科学， 但这只是 一个方面，完成了数学理论，用最终形式表示出来，像是仅仅由证明 构成的纯粹证明性。 严格的数学推理以演绎推理为基础， 而数学结论 的得出及其证明过程是靠合情推理才得以发现的。 ”合情推理所得的 结果具有偶然性， 但也不是完全凭空想象， 它是根据一定的知识和方 法做出的探索性的判断， 因而在平时的课堂教学中如何教会学生合情 推