学前儿童气质与自我意识的发展.pptx

1.理解气质和自我意识的概念和结构； 2.掌握气质和自我意识发展的特点； 3.能根据气质类型和自我意识发展特点进行教育； 4.学会分析气质和自我意识的发展特点，及测评气质和自我意识发展的状况； 5.能初步设计自我意识发展的活动方案。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 一、学前儿童气质的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 2.气质的类型 （1）希波克拉底的气质分类 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 希波克拉底根据体液在人体内占优势的种类，把人的气质分为四种类型： 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （2）巴甫洛夫的神经活动说 巴甫洛夫指出大脑皮质的神经过程（兴奋和抑制）具有三个基本特性： 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 三个基本特性在个体身上存在各不相同的组合，从而产生了各不相同的四种典型类型。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 神经系统类型是人的气质的生理机制。两者的对应关系如表10-1所示。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （2）环境因素对气质形成的影响 俗话说，“龙生九子，各不相同”。即便是孪生兄弟或姐妹，在气质方面也会有许多不同。例如，双胞胎出生后被不同的家庭领养，成年后气质也会不同，这说明环境也是影响气质的一个重要因素。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 2.婴儿的气质类型 （1）巴斯的活动特性说根据婴儿对活动的倾向性和行为特征将气质分为以下四种类型 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （2）托马斯的三类型说 托马斯和切斯把划分气质类型的维度归纳为五种。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 按照这几种维度的不同组合，可以把婴儿气质划分为以下三种典型的类型： 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 托马斯和切斯对于婴儿气质类型的行为表现的理论如表10-2所示，被认为贴近婴儿气质认识的实际，具有代表性。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （3）布雷泽尔顿的气质三类型说 布雷泽尔顿将婴儿气质划分为以下三种基本类型： 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （三） 幼儿气质的特点与教育1.幼儿气质的特点幼儿气质的发展表现出以下两大特点。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 3.教育者应根据幼儿气质特点针对性进行教育 幼儿的气质表现与父母的教养方式交互作用、相辅相成。父母同样的教养方式对不同气质类型的幼儿效果也是不同的。父母和教育工作者要针对幼儿的气质特点，提出不同要求，采取适当措施，区别对待。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 二、学前儿童自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 2.自我意识的发展自我意识的发展表现为三个方面 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （2）社会自我是个人扮演的一系列社会角色。在人与人的交往中，自主或不自主地扮演了一定的社会角色，逐渐产生了社会自我。社会自我实质上就是个人对自己的社会属性的认识。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （二） 婴儿自我意识的发生 幼儿意识的发展基本包括以下阶段：1岁前，婴儿没有自我意识；1岁左右，婴幼儿开始对自己的行动产生了意识；1岁以后，婴幼儿开始对自己特定的名字称谓有了反应；2～3岁，幼儿开始用人称代词“我”来表达自己，这标志着幼儿自我意识的产生。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 （三） 幼儿自我意识的发展 幼儿自我意识的发展主要表现在以下三个方面。 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 1.幼儿自我评价的发展特点 单元10 学前儿童气质与自我意识的发展 2.幼儿自我体验的发展特点 单元10 学前儿童气质与自我意识的