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PAGE PAGE #/ 3 八年级物理期末检测试卷分析 一、试卷特点 从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的 考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。 （-）注重对基础知识的考查 试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有 70%的容易题，尽可能从基 础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。 （三）体现新课程的指导思想 试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理 念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等 多种能力进行了考查。 （四）加强了物理与生活实际的联系 试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都 比较熟悉，例如，选择题第 5题（民间谚语：水缸穿裙子，天就要下雨）、探 究题第22、23题（考察刻度尺和温度计的使用）,并且这些题都不是为联系而 联系，而是真实地反映了 “物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘 感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现 “从生活走向物 理，从物理走向社会”的新理念。 （五）加大了实验探究的考查力度 试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占 35分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的 “三维目 标， 有利于指导物理教师的日常教学。如第 25、26题（平面镜成像和凸透镜成 像）,都是实验的基本技能，第 24 （观察水的沸腾）、27、28题（研究匀速直 线运动和变速直线运动），考查学生对分析实验现象处理实验数据的能力。 二、 考试情况分析 总平均分：62.74及格率：52.17%优秀率：1.45%统计结果看出在考生中存 在以下几个突出的问题： （一）低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心 在69份试卷中，最低分5分，40分以下占8人，这部分学生已不仅仅是物 理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。 （-）基本的物理概念和规律理解不到位 基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是 而非的问题，如第4题，有些同学误选B,这些学生知道光从水斜射入空气要发 生折射，但对光折射成像的原理没有理解到位，分不清是在上方还是下方。再 如第10题，是关于判断匀速直线运动一道题，我校有83%勺学生都误选A,他们没有 真正掌握匀速直线运动的含义，理解其实质。 （三）学生的实验 探究能力水平低 试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能 基本现 象、实验数据的分析处理、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中 这一环节还薄弱，有待进一步加强 提高，需要转变教学观念；改变过去重知 识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识 转化为学生解决实际问题的能力。 三、 今后教学的建议 考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检 测带给我们重要的启迪和反思。 （一）重视基本知识的教学 新课程提出了 “改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识 转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历 观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作 为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是 50-70分段的考 50-70分段的考 （二）重视实验、探究教学 在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重 视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究 过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验 中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空 间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成 绩，必须要把实验与探究落到实处。 （三）重视学生能力的培养 这次期末测试题 “不难”，但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查 的主要 ill东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过 程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的 多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地 套公式的做法，只会把知识教 “死把学生教 “呆”，严重影响学生的发展, ill 当 然，也不可能达到理想的效果。