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六年级上册15、《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版
【教材依据】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇课文,本文以优美的笔触,大胆的猜测与想象,描写了青海高原上一株柳,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。本文共9个自然段。全文层次清晰,语言优美流畅,情景交融,由物及人,托物抒情,为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画,是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。【设计理念】对话 \t /Health/liu/_blank 教学,唯有高扬主体之魂,调动学生的生命潜能,才能得以升腾;唯有吮吸言语之汁,发展学生的言语素养,才能得以升格;唯有浸润情感之泉,直抵学生的心灵,才能得以升华。【 \t /Health/liu/_blank 教学目标】【知识与能力】:1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象,领悟出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。?2、借助语言材料,以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。?【过程与方法】:1、掌握对比的写作方法,反面衬托出文章中心。2、展开想象理解文章语句及中心。【情感态度与价值观】:1、凭借课文具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2、能从课文中柳树的品格联系自身,在自己心中种下坚毅、顽强的品格。【教学重点】1、品读优美语句,体会课文的表达方法。2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力,能够体会青海高原一株柳的神奇。【教学难点】通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵,进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力,去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。【教法选择】?引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。【学法指导】自主、合作、探究。【教学准备】关于陈忠实的资料,依据教学过程做的PPT。【教学过程】一、复习导入:1、齐读课题。2、这株柳树在作者的眼中是一株(???? )的柳树?师板书:神奇3、通过第一课时的学习,我们知道了这株柳树长得十分——高大,粗壮,让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落,(出示投影5自然段)通过你们深情的朗读,让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。师:难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗?让我们继续走近这株柳树,从作者的笔下进一步去感受它的神奇之所在。【设计意图】1、回忆旧知,让学生学会从整体上把握课文。2、有意造成悬念,吸引学生往下读。二、精读课文,聚焦重点。(一)、一读课文,读出一棵树。1、教师提出问题:这是一株怎样的柳树?它与作者家乡的灞河柳有什么不同?2、引导学生自主学习:让学生学生默读课文,圈画批注。(粗壮、高大、坚硬、苍郁……)3、展示交流:(1)、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。这是一株怎样的柳树?我们来逐句有顺序地交流。你是从哪句话感受到它的粗壮的?“两合抱粗”有多粗?我们请两位同学用动作来演示一下。(2)、你从哪儿感受到柳树的高大?大家说的真好,能抓住重点的词,还能加上自己的想象,让我们感受到柳树的粗壮和高大,我们用同样的方法继续交流。4、你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳有什么不同?(生长环境不同,决定了命运的不同。)5、同学们,我们像作者一样,再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候,它的同类,那些平原柳可能在干什么?(现在在沐浴着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、吮吸着甜美的雨水、听着游人的赞美、在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。。。。。。)6、作者为什么要介绍灞河柳呢?7、学生思考片刻后,教师讲解。(对比衬托,突出高原柳与命运的顽强抗争精神)8、同是柳树,生活的环境截然不一,柳树抱怨了吗?让我们齐读课文的最后一段。【设计意图】1、引导学生自己找出描写树的特点、品质的词句。2、培养学生的自主学习能力。3、让学生了解对比衬托这种写作手法,及其作用。(二)、二读课文,读出一种精神。(出示PPT上的句子:它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。)1、这句话中有一个词语让老师感到疑惑,这个词语是:板书撑立。知道是什么意思吗?(出示投影:撑——用手抵住,支住)2、让全班学生起立把手放在课桌上做撑这个动作,谈感受。师:做这个动作容易吗?(不容易)感觉怎样?(很费力)3、柳树撑立在高原上容易吗?(不容易)它用的力和刚才这位同学用的力一样吗?(不一样)那么,这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢?4、默读第6、7自然段,
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