03小学数学修订教材二年级下册3孙家芳.ppt

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解决问题 1. 用对称和平移的知识解决实际,培养学生解决问题的能力。 2. 在问题解决中传递学生化繁为简的策略。 3. 培养学生反思与总结良好学习习惯。 教学任务 4. 深化解决问题的步骤。 化繁为简:是指把复杂问题看得越简单越好,直到不能再简单。   因为数学知识联系紧密,新知识往往是旧知识的引申和扩展。所以,我们的责任在于指导学生面对复杂问题时学会化繁为简,寻找规律,以简驭繁,从而把握问题的实质,沟通知识间的本质联系。   解决问题 1. 给学生自主审读信息的空间(开始审读不全),着力于培养学生审题能力。 2. 给学生解决问题的空间(遇到困难,出现错误),着力于学生发现问题,提出问题能力的培养。 教学建议 3. 给学生充足的自我反思的时间,内化认识,形成习惯。 4. 做好充足的操作前准备---剪刀,纸张等。 48 关于习题 1.针对生活经验不足,要辅助学生认识。 48 关于习题 2.对培养学生空间想象的题目要注重方法上交流和指导 48 关于习题 3.适当拓展,促认识的全面形成。 对折两次剪一刀,能剪出什么图形呢? 48 关于习题 4.满足好奇心,充分准备教具。 48 关于习题 5.针对难题,要加大指导与监控。 具体课时安排 第一课时 例题1;练习七第1,2,3,13题 第二课时 例题2;练习七第4,5,6,14题 第三课时 例题3;练习七第7,8,9,10题 第四课时 例题4;练习七第11,12题 义务教育教科书 二年级下册 教材介绍 孙家芳 2016.1.19 第三单元 图形的运动(一) 4课时 认识轴对称图形 一、教学内容 认识平移现象 认识旋转现象 解决问题 教学内容变化的依据 2011版《课程标准》 1. 结合实例,感受平移、旋转、轴对称现象。 2. 能辨认简单图形平移后的图形。 3. 通过观察、操作,初步认识轴对称图形。 内容没变,能力要求提高的部分。 教学内容变化的依据 解决问题能力的培养:发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 2011版《课程标准》 二、教材编写特点 1.内容的选择紧密结合学生的生活实际。 二、教材编写特点 2.降低了学习内容的难度。 3.注重发展学生的空间观念。 4.注重解决问题能力的培养。 ⒈ 借助日常生活中的对称现象,通过观察、操作,使学生直观认识轴对称图形,能辨认轴对称图形。 ⒉ 借助日常生活中的平移现象,通过观察、操作,使学生初步理解图形的平移,能辨认简单图形平移后的图形。 ⒊ 借助日常生活中的旋转现象,通过观察、操作,使学生初步理解旋转。 4.使学生能够用轴对称图形的知识解决简单的实际问题,继续培养学生解决问题的能力。 5. 使学生感受到图形的运动在生活中的应用,体会到数学与现实生活的密切联系,感受数学美。 三、教学目标 ⒈ 认识轴对称图形,平移和旋转现象。 ⒉ 培养学生解决问题的能力。 教学重点 教学难点 ⒈ 空间想象能力的培养。 ⒉ 解决问题能力的提升。 第一课时 轴对称图形 结合生活实例,认识对称现象。 通过活动,深入认识轴对称图形,认识对称轴。 巩固轴对称图形。 教学任务: 3.认识对称轴 轴对称图形 1.认识轴对称图形 2.借助操作活动直观认识轴对称图形的特征。 途径 教学建议: 1.提供学生熟悉的事物,借用生活经验,初步感知对称。 用书上的图 从正向同类事例的特征引出 从两类事例的分类对比中引出 从反向事例的认识冲突中引出 轴对称图形 2.通过观察、操作活动,直观认识轴对称图形的特征,认识对称轴。 操作流程 自主尝试 反思交流 提升认识 掌握剪法 教学建议: 轴对称图形 3.在对比辨析中深化轴对称图形的认识。 用书上的图 方式可以多样 选择题 连线题 辨析题 连线题 操作题 。。。。。。 教学建议: 轴对称图形 第二课时 平 移 结合生活经验认识平移。 通过活动,初步感知平移的特点,深化平移的认识。 活动中强化平移的认识。 教学任务 借助生活经验及操作活动直观认识平移现象。 平 移 教学建议 1. 提供与学生生活经验相关的事物,借经验认识平移现象。 方式 观察与动作外化相结合 在同类的平移事件中提取共同特点; 在对比性事件中,通过分类提取平移的共同特点。 途径 平 移 2.在直观操作中认识方向不变的性质。可以自己创设操作的素材,促学生深入理解。 教学建议 平 移 3.自主操作中深化认识。 要给学生充分的自主空间 适当拓展丰富学生的认识 关注生成展开深入研讨 教学建议 平 移 第三课时 旋 转 结合生活经验认识旋转。 通过活动,深化旋转的认识。初步从运动角度认识平面图形,直观感受点动成线。 旋

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