初中数学_【课堂实录】一元一次方程的应用（5）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6 - 一元一次方程的应用（5）教学设计 【学情分析】 这是在学习了一元一次方程解法与一元一次方程应用题的基础上，对行程问题应用题的进一步深入和拓展．这些知识技能的掌握使得他们有一定的计算基础和理解分析基础，这些都使“路程、时间和速度”的关系式推导不会是从零开始． 另外，在小学阶段的学习中，学生对一个物体的路程、时间和速度的关系已经学习过了，但对于两个物体的运动的行程问题学生没有接触过，对于比较抽象的行程问题的学习经验不多，足见本节课在整个数学中有一定的难度． 一元一次方程的应用（5）也就是行程问题，它是应用题教学的一个重点，而对于六年级的学生来说却是学习的一个难点，既是小学应用题的延伸，也是今后学习利用分式方程解决应用题的基础，在知识体系上起着承上启下的作用． 【教材分析】 许多同学都感到掌握行程问题比较困难，心里有惧怕感觉，所以在授课过程中要从学生的熟悉的生活引入，激发学生的学习兴趣．在本节课要注重举例要适合学生实际情况，从学生身边的事例出发编写习题，有益于提高学生的参与学习欲望． 本节课教材编排注重从学生生活实际出发，由常见的两人追击引入教学，在解决具体生活问题过程中，概括总结出利用线段图分析题目的等量关系，之后安排解决实际问题的练习，符合学生的基本认知规律． 但本节课的等量关系不好找，教师要教会学生借助于线段图，从现实问题的抽象总结出等量关系式，完成从文字语言到图形语言，再到符号语言的三种转换，这是本节的重点也是难点． 【教学目标】 1、知识与技能目标 通过学习列方程解决实际问题，进一步感知数学在生活中的作用． 2、过程与方法目标 1）通过画线段图，学会分析问题中的等量关系，从而列方程解决实际问题． 2）在寻找等量关系中，学会文字语言， 图形语言，符号语言之间的转换． 3、情感与态度目标 在合作与交流中学会肯定自己和倾听他人意见，培养学生严谨科学的学习态度、勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，张扬学生的个性． 【教学方法】多媒体课件，投影仪，讲练结合，三角板，投影仪，PPT课件． 【教学过程】 一、新课引入——认识追行程问题 课前导入：（师出示幻灯片） 我们的生活离不开“行”，例如行车，航行，行船，行路．在“行”中有路程，速度与时间三个量，三者之间有什么关系？ 生答：路程=速度x时间，时间=路程/速度，速度=路程/时间． 研究这三个量的问题叫行程问题．这节课，我们继续学习一元一次方程应用题． 二、重点探索——追击问题 （一）例题讲解 师：还记得解应用题的一般步骤吗？ 师生：审，找，列，解， 答． （老师板书步骤） 师：这节课我们就按照以上步骤来研究行程问题． 过渡句：老师放多媒体动画并指出这是小明跟他的爸爸．小明有个很不好的习惯是丢三落四，这常常害的爸爸操碎了心．这天上学他遇到什么问题了呢？请一位同学读下面问题： 例1：小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学．小明以80米/分的速度出发，5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书．于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他． （1）爸爸追上小明用了多长时间？ （2）追上小明时，距离学校还有多远？ 解法一： 1、解应用题的第一步是审题． 师：本题中路程，速度，时间这三个量，哪些量是已知的，哪些是未知的呢？ 生：速度已知，时间与路程未知． 2、找出题目中的等量关系． 师：请同学们仔细观察大屏幕的动画演示，并思考关于两人的路程有什么等量关系呢？ 生：当爸爸追上小明时，两人所行路程相等． 即：爸爸走的路程=小明走5分钟的路程 + 小明走x分钟的路程 师：我试将两人走过的路用不同颜色的线段表示出来．爸爸走过的路程用蓝色的线段表示，小明走过的路程用红色的线段表示，如果设爸爸追上小明用了x分，你能得到关于x的方程吗？ 3、根据等量关系列方程． 学生讨论如何结合线段图列方程．（师提示：如何用未知数x表示各自的路程呢？） 根据学生的回答，老师点评． 学生：结合父子两人的线路图讲解列方程解应用题的过程．（投影仪） 学生：口答（生说师板书） 解： 1）设爸爸追上小明用了x分，得 180x=80x+80*5 解得 x=4 答：爸爸追上小明用了4分钟 2）追上小明时，距离学校还有多远？（师结合大屏幕线段图的投影分析这一距离） 生说师板书 生：1000-180x4=1000-720=280米　　答略写 4、补充解应用题的步骤——检验． 想一想：如果爸爸以120米/分的速度追小明（其余条件不变）， 爸爸能在途中追到小明吗？ 老师：这里的解是否符合题意呢？（提示：如果时间是10时，你能算出爸爸走了多少路程吗？） 生：设爸爸追上小明用了x分，得 120x=80x+80*5 解得：x=10 生讨论并交流．．． 一生：因为120x=1200大于1000