初中语文_【课堂实录】珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 《珍珠鸟》教学设计 教学目标 理顺文章结构，学习文章脉络清晰的结构特点；体会字里行间包含的作者的情感。 品味文中优美语言，能用批注法对其进行赏析。 感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，领悟人与鸟、人与人是完全能够和谐相处的道理。 教学重点 认识珍珠鸟与“我”的关系发生变化的过程和原因。 赏析文中优美语言。 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教、学法 自主、合作、探究、质疑、引领 课 前 预 习 知识链接： 冯骥才 （1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，并任国际民间艺术组织（IOV）副主席、中国民主促进会中央副主席及全国政协常委等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）、《神灯》；中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》、《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》、《正义的感召》等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的视角新颖，用多变的艺术手法，细致深入地描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味，课文《珍珠鸟》便是一例。 二、查阅资料，了解珍珠鸟的外形及生活习性。 三、初读课文 借助工具书和课下注释，疏通课文，解决生字、词。 有感情地朗读课文。 四、把自己对课文的质疑记录整理下来。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 评价方式 呈现方式 创设情境激情导入 由动漫《我是一只小小鸟》导入。师：看来这段视频，你有何感想，假如视频中的这只小小鸟流落到你的家里，你会如何待它？ 教师创设氛围； 学生观看视频、思考，师生间进行情感对话 《我是一只小小鸟》动漫视频，把歌曲和动画很好地结合在一起，发出了善待动物、人与自然和谐相处的呼喊，这段视频的呈现能较好地触发学生的情感波动，让他们自然产生爱护动物的情感，这样就水到渠成地把学生带到了课文的主旨上来。 观察量表 视频 自主学习 整体感知 珍珠鸟对“我”的态度 前后对比有怎样的变化？ 2．文中通过写“我”对珍 珠鸟的一举一动，写出了“我”对珍珠鸟怎样的情感？除了在行动上，这种情感还表现在哪里？ 学生自主学习，在读中理解、体会文章内容，理清课文脉络。 教师引导、并教给学生学习方法（引导学生饱含情感地读“雏儿”、“球儿”、“小家伙”等词语，在读中品味作者对珍珠鸟的喜爱之情。） 第一题看起来简单，但包含的信息量较大，一方面是让学生学会理清文章脉络；同时又由主问题衍生出“珍珠鸟为什么怕人”等让学生自由想象的 问题。而第二个问题则由写鸟的态度转换到人的行为上来，即文中“我”对鸟关心爱护的行为，而这两个问题，恰好把本文双线并行的构思技巧给提炼了出来。同时，第二题力图引导学生在读中品味情感。总之，本题是力图通过引导学生有感情朗读课文，培养学生语感，同时，让学生学会对文本中的信息进行归纳和提炼，学会整体感知文本内容。 多媒体和导学提纲 合作探究 品味赏析 从文中找出你认为写得最生动传神的段落或语句，并从语言、内容和写法等方面说说你喜欢的理由。 (温馨提示——理解文中句子含义的方法主要有：1.抓住句子中关键性词语进行品味。2.联系上下文来理解。3.联系文章主旨理解句子的深刻含义。4.从修辞、象征意义等角度理解。5、从联系时代背景的角度理解。) 教师进行学法指导 学生先自主赏析，然后小组交流，取长补短，加深理解。 培养学生的审美情趣和审美能力，对文本中的优美的语段或者语句，能从不同的角度赏析。 多媒体和导学提纲 拓展延伸 能力提升 文中小珍珠鸟的父母出现的次数不是很多，但他们却是文章中不可或缺的角色，对主题的表现有着至关重要，小珍珠鸟初次飞到笼子外面时，它父母的态度是“＿＿＿＿”，后来是“＿＿＿＿”，前后对比他们的态度发生了很大变化，假如当小珍珠鸟睡在“我”肩头的时候，正被它的父母看到，请你结合文章主题，从小珍珠鸟母亲的视角，以第一人称写写她会怎么想怎么做。 教师引导学生联系生活实际扩写文章，深入理解主题。 让学生学会从不同的角度去解读主题，同时培养学生扩写文章、延伸思维的能力。 多媒体、导学提纲 解疑答惑 回顾总结 将自己的疑惑提出来。 请你用“真好！学习了本 文，我 ”的格式，从某一个角度对本文进行评价或者谈谈你学了本文后的收获。 学生 质疑，师生共同释疑。学生用评价的方式谈收获 1.“解惑”是教学的一个重要目的，通过学生自学、师生和生生共同探究，学生预习时的许多疑难一定得到了某种程度的解决，但也可能有学生还对个别问题有疑惑，此时让学生提出来，就是避免留有死角，使教学任务不能得到很好地完成。 2. 第二问主要是考查一下学生学习本文后的收获，学生可以从对珍珠鸟的喜爱，对人与鸟和谐相处这种“境界”的认可等等