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《抽屉原理》教学设计 《抽屉原理》教学设计 　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《抽屉原理》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《抽屉原理》教学设计1　　教学内容： 　　教科书第68、69页例1、2。 　　教学目标： 　　1、使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。 　　2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。 　　教学重点：分配方法。 　　教学难点：分配方法。 　　教学方法：列举法、分析法 　　学习方法：尝试法、自主探究法 　　教学用具：课件 　　教学过程： 　　一、定向导学(3分) 　　(一)游戏引入 　　师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗?现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来? 　　1、游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。 　　2、讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗? 　　游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。 　　引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学?你知道这是什么道理吗?这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。 　　(二)揭示目标 　　理解并掌握解决鸽巢问题的解答方法。 　　二、自主学习(8分) 　　1、看书68页，阅读例1：把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放?有几种情况? 　　(1)理解“总有”和“至少”的意思。 　　(2)理解4种放法。 　　2、全班同学交流思维的过程和结果。 　　3、跟踪练习。 　　68页做一做：5只鸽子飞回3个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么? 　　(1)说出想法。 　　如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回3只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。 　　(2)尝试分析有几种情况。 　　(3)说一说你有什么体会。 《抽屉原理》教学设计2　　1、出示例2 　　把7本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几本书?(1)合作交流有几种放法。 　　不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。 　　(2)指名说一说思维过程。 　　如果每个抽屉放2本，放了6本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。 　　2、如果一共有8本书会怎样呢10本呢? 　　3、你能用算式表示以上过程吗?你有什么发现? 　　7÷3=2……1(至少放3本) 　　8÷3=2……2(至少放4本) 　　10÷3=3……1(至少放5本) 　　4、做一做 　　11只鸽子飞回4个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么? 　　四、质疑探究(5分) 　　1、鸽巢问题怎样求? 　　小结：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。 　　2、做一做。 　　69页做一做2题。 《抽屉原理》教学设计3　　1.出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? 　　把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? 　　把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? 　　(留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况) 　　2.学生汇报。 　　生1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。 　　板书：5本2个2本……余1本(总有一个抽屉里至有3本书) 　　7本2个3本……余1本(总有一个抽屉里至有4本书) 　　9本2个4本……余1本(总有一个抽屉里至有5本书) 　　师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。 　　5÷2=2本……1本(商加1) 　　7÷2=3本……1本(商加1) 　　9÷2=4本……1本(商加1) 　　师：观察板书你能发现什么? 　　生1：“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用“商+ 1”就可以得到。 　　师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书? 　　生：“总有一个抽屉里的至少有3本”只要用5÷3=1本……2本，用“商+ 2”就可以了。 　　生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。 　　师：到底是“商+1”还是“商+余数”呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。 　　交流、说理活动： 　　生1：我们组通过讨论并