《丰碑》教案合集五篇.doc

《丰碑》教案合集五篇 《丰碑》教案合集五篇 　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《丰碑》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 《丰碑》教案 篇1　　[设计理念] 　　l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。 　　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。 　　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、初读感受 　　1、自己读课文，读准确，读通顺。 　　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听? 　　3．读了这文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。 　　二、再读质疑 　　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 　　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详? 　　②课文中两次写到将军”愣”，分别是什么意思? 　　③军需处长的身体怎么会成为”丰碑”? 　　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼? 　　⑤为什么”胜利一定属于这样的队伍”呢? 　　2、全班交流自己的问题。 　　三、合作讨论问题 　　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。 　　第二课时 　　一、重点学习讨论 　　㈠人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样”镇定、安详”? 　　1、出示第7小节，指名朗读。 　　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢? 　　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?） 　　4、这是一位怎样的军需处长? ㈡练习有感情地朗读。 　　二、重点朗读9一13小节。 　　1、自己有感情地朗读。 　　2、自告奋勇展示。 　　3、教师点拨、指导。 　　三、升华情感 　　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座”丰碑”? 　　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢? 　　3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑 《丰碑》教案 篇2　　第一课时 　　教学目标： 　　1．学习生字，理解词义； 　　2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 　　3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 　　教学步骤： 　　（一）导入 　　在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题） 　　（二）教师范读课文 　　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。 　　（三）学生朗读课文 　　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。 　　2．指名分自然段朗读课文。 　　3．投影本课生字，让学生做填空练习。 　　4．正确理解下列词语： 　　丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 　　袭击：本课指出其不意的打击。 　　恶劣：非常不好，很坏。 　　严峻：严肃、严厉。 　　覆盖：遮盖。 　　晶莹：光亮而透明。 　　冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。 　　安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。 　　考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。 　　镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 　　5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？ 　　（四）自学课文 　　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。 　　可能会有这样几个问题： 　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ 　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？） 　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ 　　（五）研究问题 　　1．自读课文，思考上面的问题。 　　2．小组讨论，互相交流： 　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。 　　3．交流讨论结果。 　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。 　　①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。 　　（将军很担心，说明考验的确严峻。） 　　（2）了解军需处长牺牲时的形象。 　　a．理解“单薄破旧”的含义。 　　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。） 　　感情朗读第7自然段。 　　（3）理解将军的心情。 　　①结合第8－12自然段，谈