- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)
目标 小 班 中 班 大 班
5~6 岁幼儿在感知大量事物的基础上, 逐
幼儿对周围世界的探索主要 4~5 岁幼儿主要是通过感知觉以 渐能够整理、 加工已有的知识经验, 初步理解
及各种操作活动认识周围世界。 此时
是通过对物体的看、听、摸、闻、 事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。
他们对事物的认识虽然是直接、 简单
尝等感知、 操作活动来进行, 它与 这时,语言在认知活动中的作用明显增强。
和表面化的, 但他们对事物的操作感
年龄 幼儿的“玩儿”往往是同一过程。 5~6 岁幼儿对数的感知能力提高, 开始能
知活动是其积累认知经验的重要方
特点 幼儿活动的目的性、 顺序性、 细致 够理解量的相对性, 部分地开始理解数和量的
式,这些经验的获得将是幼儿今后进
性、有意性均相对较差。 守恒和包含关系, 能掌握 “左右”等较为抽象
一步理解周围事物及相互关系的基
3~4 岁幼儿行为的目的性较 的概念。
础。 4~5 岁幼儿思维的主要特点是以
差,思维属于直觉行动思维。 5~6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体
具体形象性思维为主。
形象性思维为主,但抽象逻辑思维开始萌芽。
1、通过观察和欣赏等各种活动,引导幼儿体
1、抓住各种适宜的机会鼓励和满 会大自然的美与奇妙(色彩缤纷、自然形态、
足幼儿喜欢探索的需要。
1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常 数量化特征等),热爱大自然。
2 、为幼儿简单的、自发的探究活
见事物 (动植物、人物、 石、水、沙、 2、通过多种活动,引导幼儿体验探索、发现
动(如:敲打物体、将玩具、树叶
泥等自然物和木块、 布、塑料、 纸) 、 的快乐,并从中获得自信。
等往器皿里放看如何盛满; 用棋子
现象(天气、颜色变化、沉浮、磁铁 3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问题
反复滚着玩等) 创造与提供宽松的
吸铁等)以及变化的简单规律,并从 的良好习惯。
环境。
1、对周围的 中体会到愉快。 4、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决问
事物、现象 3 、关注幼儿所关注的事物和现象, 2、支持幼儿对身边的常见事物、现 题过程中养
文档评论(0)