初中语文_【教学实录】《中国人失掉自信力了吗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国人失掉自信力了吗》教学设计 【教材分析】 本文是一篇驳论文，课文结构严谨，层次清楚，论证缜密。学习本文，要结合时代背景理解课文内容，着重学习作者分析问题的立场、观点和方法，品味、分析尖锐犀利、富于战斗性、带有嘲讽意味的论述性语言。 【学情分析】 初三学生对于议论文接触得并不多，尤其又是鲁迅先生的作品，无论是作品内容、背景还是作品的语言表达都让现在的学生感到陌生，因此，?对学生而言学习本文有一定难度。 【教学目标】 1.理解掌握批驳谬论的方法。 2.感受鲁迅语言的魅力。 3.激发学生的民族自信心和自豪感。 【教学重点】 理解掌握批驳谬论的方法。 【教学难点】 感受鲁迅语言的魅力。 【教学方法】 朗读体会，合作探究。 【教学课时】 一课时。 【课前准备】 学生反复朗读课文，小组合作用列提纲的方法，把握课文的层次结构。 【教学过程】 一、我口喊我心：（ 4分钟） 上课之前，老师想送给同学们一句话，（屏显）我自信，我是中华少年。 请同学们充满自信、声音洪亮地说一遍。 (设计意图：激发学生的自信心，让学生充满激情地投入到学习中。） 1.出示目标。（屏显）请同学仍充满自信地齐读目标。 2. 检查预习：（屏显生字） 师指名朗读。 （点出 前仆（倒下）后继 与前赴（去）后继的区别） 3.介绍背景： 一直以来我们大多是谈鲁迅色变，其实，把鲁迅的作品放入特定的背景中，读懂鲁迅并不难，下面我们就来了解本文的写作背景。 （屏显）1931年9.18事变后，不到半年，日本帝国主义的铁蹄就践踏了我东北三省。接着又向中国国内步步紧逼，妄图侵占整个中国。有些人散布对抗日前途的悲观论调，说什么： 中国人失掉自信力了。亡国先亡心。为鼓舞民族的自信心，针对悲观亡国的论调，鲁迅先生于1934年9月25日，“九一八事变”三周年之际，以饱含激情的笔触写下了一篇战斗檄文，对这种悲观的论调予以狠狠地批驳。 二、我读明你情：（ 5分钟） 1.齐读题目。（师板书课题，故意少写“吗”字。） 学生质疑。 师就势指导学生找出敌论点。（中国人失掉自信力了） 指导朗读：读这句话应该用一种什么样的语气语调？（悲观的、失望的） （找学生朗读） 指导：尝试在前面加一个语气词，表现悲观、失望的心理。 （唉！） 2.针对这一悲观、失望的错误观点，鲁迅先生提出了质问。板书“吗”。 师：这句话体现了作者怎样的感情？（质问、愤慨） 找学生有感情地朗读。 （学生可能读得没有力度。） 屏显： 毛泽东称“鲁迅是中国文化革命的主将” 、“鲁迅的骨头是最硬的”。 （指导朗读：硬一点） 学生再读。 明确：这句话实际的意思是什么？（中国人没有失掉自信力。） 3.鲁迅的这一观点，在文中的哪一句话中得以体现？ （我们有并不失掉自信力的中国人在。） 我们应该把这句话读出什么感情？（自豪、骄傲） （学生齐读。） 指导朗读：“中国人”三个字要读出自豪感。 学生再读。 （设计意图：让学生明确敌我双方的观点，整体感知课文，通过有感情地朗读，体会鲁迅先生富有战斗性的语言特点。）  三、我品知你意：（ 28分钟） 请同学们有感情地朗读课文，思考以下问题： （屏显）： 谁提出的错误观点，其依据是什么？作者为什么认为这一观点是错误的? （随时拿起笔圈点勾画，独立思考后，小组内交流。） （教师巡视，参与学生讨论） 1.“中国人失掉自信力了”这种错误言论是谁提出来的？ 学生可能不确定答案，链接材料。 （屏显《大公报》言论） “民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”?????——选自《大公报》1934年8月24日 师：《大公报》发表的言论就是国民党反动政府的言论。 2.这一谬论的依据是什么呢？ （1）明确：依据是：“两年以前……求神拜佛，怀古伤今了。” 师总结：这就是对方用来论证论点的论据。 （2）指导朗读：读这一段应该用一种什么样的感情基调来读？ 课件链接《且介亭杂文》的资料： 1935年鲁迅居住在上海闸北四川路帝国主义越界筑路区域,即“半租界”。收集1934年所作杂文，命名为《且介亭杂文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中国的主权只剩下一半。将“租”与“界”的“禾”与“田”去掉，也表示先生不愿将自己国家的“禾”与“田”让给帝国主义。二字形象地讽刺了当时的半殖民地半封建的黑暗现实。 （设