初中数学_【课堂实录】代数式（3）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

代数式（3）教学设计 一、教材分析 代数式的值是初中代数研究的一个重要问题之一．它是学生在学习了用字母表示数之后的后续内容，又可贯穿于初中代数学习的始终．本节是在学生学习用字母表示数．如何列代数式以及解释一些简单代数式的实际背景和几何意义的基础上，进一步学习代数式求值，通过代数式求值推断出代数式所反映的规律．用代数式表示数量关系是由特殊到一般的过程，而代数式求值是从一般到特殊的过程，这也为第六节《探索规律》的学习奠定了基础．因此本节内容在六年级上册第三章《整式及其加减》这一章中起着承上启下的作用．学会代数式求值，不但可以帮助学生进一步理解代数式的意义和作用，而且也为运用公式解决实际问题，进行有理数运算和解方程等后继知识作好准备．代数式求值是学习方程．函数等其他后续知识必备的基础，可有效的培养学生的分析问题．解决问题的能力． 二、学情分析 本节课前，学生已经学习了用字母表示数．如何列代数式并初步了解了代数式的意义和作用，具备了一定的知识技能基础． 处在六年级这个阶段的学生，具有思维活跃，好奇心强的特点，对数学学习有较高的热情．他们已初步形成合作交流．敢于探索和实践的良好学风，学生间相互评价．相互提问的互动气氛较浓．对于本节课的学习，他们在知识技能和数学活动经验方面都已具备良好的契机．本节课将进一步培养学生的动手操作、自主探究、合作交流的能力． 三、教学目标 知识与技能 1．理解代数式的值的概念，在具体情境中，能求出代数式的值，并能解释值的实际意义． 2．感受字母取值的变化与代数式的值的变化之间的联系，能利用代数式的值推断代数式所反映的规律． 3．能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的数值进行计算． 过程与方法 1．通过探索字母取值的变化与代数式的值的变化之间的关系，初步感受函数的对应思想． 2．通过求具体情境中代数式的值，进一步体会代数式值的意义和作用． 3．通过观察、操作、思考发展合情推理．语言表达能力． 情感态度与价值观 1．通过代数式求值，掌握代数式的值随着字母的取值变化而变化，体会世界上的一切事物都是变化的、运动的，但它们各自有其变化规律和运动规律，自觉养成探索物质运动变化规律的良好习惯． 2．在探究活动中培养学生独立思考、自主探索、勇于创新的精神． 四、教学重难点 教学重点：在具体情境中，能求出代数式的值，并能解释值的实际意义． 教学难点：能根据代数式的值推断代数式所反映的规律． 五、教学方式 本节课主要采用自主探究、合作交流的教学方法：在教师的启发引导下，学生分组自主探究． 六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 活动预期 时间 预设 课前准备 1．了解你父亲和母亲的身高分别是多少？ 2．复习有理数的混合运算的运算顺序． 了解父亲和母亲的身高, 复习有理数的混合运算． 为上课做准备． 创 设 情 境 导 入 新 课 小游戏：你想知道自己成年后的身高吗？ 1．出示幻灯片：生活中的数学． 老师在计算机上设置一个程序，只要输入你父亲和母亲的身高，就能预测你成年后的身高． 2．超链接：在Excel表格中，已经设置好运算程序，输入学生的父亲父亲母亲身高，老师输入数值后，计算机上呈现运算结果． 3．你想自己动手计算吗？学习了本节课，你就能自己预测成年后的身高了． 4．板书课题：代数值（3）． 两个男生和两个女生分别说出父亲母亲的身高 ． 生体会代数式求值的必要性． 六年级学生正处于生长发育阶段的关键期，他们对自己的身高非常关注．从与我们的生活息息相关的生活引例入手，意在调动学生积极性，让学生在这个过程中感受到数学可服务于生活． 学生兴致勃勃，有效地引起了学生的学习兴趣，形成较高的课堂关注． 2’30” 合 作 交 流 探 索 新 知 活动一：出示幻灯片 1．独立完成（出示幻灯片）． 展示教材中的一组“数值转换机” 并写出图1的输出结果和图2的运算过程． 学习效果评测工具：统计有答案的同学人数． 图2 2．小组分工合作，每人计算3-4个值． 将一组数值依次输入到图一和图二中，请计算输出结果． 3．生代表展示交流成果． 学习效果评测工具：统计答案一致的学生人数． 4．师小结． 数值转换机由于转换的步骤不一样，因此输出的代数式也不一样．当输入-2，图1输出-15，也就是说当x=-2时代数式6x-3的值为-15． 5．描述概念并板书： 一般地，用代数式代替代数式中的字母，计算所得的结果叫做代数式的值． 活动二：结合例题，反思概念 仔细观察并思考： (1)当代数式 6x-3和6(x-3)的值，必须给出什么 条件? (2)当字母x值变化时，代数式6x-3 的值是否随之变化？代数式6(x-3)的值呢？ (3)代数式的值是由什么值的确定而确定的？ （结合学生回答，师利