幼儿园集体备课方法.pdf

薃 幼儿园集体备课计划 节 随着教育改革的深化，我们越来越认识到提高教学效益不仅需 要教师个体的探究摸索， 更需要教师群体的智慧风暴， 只有大做集体 备课文章， 走集体备课与个性备课相结合的道路， 才能为个体的探究 提供广阔的智慧源泉和创新空间， 也才能进一步放大优秀骨干老师的 传带幅射功能， 才能充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体 效益。为此，我园坚定地推行集体备课与个性备课相结合的备课制度。 薁 一、 组织形式： 蚇 1、教研组长是该组备课的组织者和监督者， 本组教师都是集体 备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务； 薆 2、采用 以集体备课为主，个性补充为辅 的思路。 莂 二、备课要求： 蚈 1、集体备课必须坚持 四定 、 五备 ，钻透 五点 ，优化 两法 。 荿 （1）、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。 莅 （2）、五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。 蒂 （3）、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 聿 （4）、两法：教师的教法和学生的学法。 袆 2、集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分 工，确定各主题的中心发言人。 参加集体备课的教师要认真听中心发 言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情， 保证集体备课的质量。 肄 3、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性： 薂 ①学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材 意图，整个教材的知识结构和逻辑体系， 弄清本年级组各主题分别要 完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。 在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。 蒀 ②主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主 题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用， 以便更好地突出重点，明确应该培养目标。 薈 4、集体备课必须有记录（记录包括说课、评课、课后反思、课 件及流程图等），作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加 集体备课情况作为对教师个人考评的依据。 袂 5、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中， 努力提高课堂教学质量。 蚂 6、每一教案后面都要有附栏，使用该集体教案的教师，必须在 附栏上补充个性化的设计，不能机械的使用集体教案。 袀 三、教学反思： 羆 1、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的 得与失，并记录在案； 袅 2、在下一次集体讨论时， 将反思作为一个专门的内容进行交流， 教研组活动中要有详细的记录， 并由该单元的中心发言人把交流所得 整理成文，交教科室存档。 蚂 四、基本流程： 羇 集体备课按 备前研讨――形成教案――讨论补充 -- 实施教 学――课后反思 几个环节进行。 螈 1、备前研讨 蚄 备课前的研讨是集思广益 ,充分发挥教师个人特长、体现集体智 慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。 集体备课前须进行教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深 入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。 螂 2、形成教案 莈 相关内容的中心发言人将集体讨论的意见整理，形成集体备课 的教案设计。 为减轻教师负担， 可以给本组成员每人复印一份有附栏 的集体教案。 膆 3、讨论补充 蒃 全组教师认真领会主备教师的教案设计意图，毫无保留的提出 自己的观点和建议， 并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性 化设计。 袁 4、实施教学 蝿 各成员利用集体智慧和个性特征相结合教案实施教学，关注教 学中的亮点和不足。 袈 5、课后反思 蒆