幼儿园科学教育活动的环节.pdf

. 一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备： 不仅决定了教师对教育内容的安排、 难易程度的把握， 更能够直接影响到活动 的效果。 它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。 经验准备指的是幼儿已经获得的和 本次教学活动内容相关的知识、 技能和情感经验等。 每次活动前让幼儿获得相关的经验准备， 能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。 材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的 材料准备好。 做好材料准备， 能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱， 同时提高活动的 效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始 部分也就是我们通常说的导入部分， 教师可以采用生动和有趣的形式进行导入， 充分调动起 幼儿的好奇心和积极性， 进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导 入，演示现象导入， 简短的指令导入， 根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入 的方法。 展开部分。 展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。 在这一部分，主要以 幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的 教学模式“ ”。应该在提出的启 发性问题的基础上， 由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习， 教师进行观察， 并在适当的 时候给予 支架“ ”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。 结束部分既要使这一次活动圆满的结束， 又不能就此结束幼儿的探索。 活动结束 的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理 解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活 动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。 选题是活动设计的首要步骤， 对整个活动起着决定性的重要作用。 因为，科学本身是抽象而不易懂的， 如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩 的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。 主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。 因为幼儿的思 维特点是具体形象思维占主导， 因此要为幼儿提供可观察、 可操作材料的基础上， 充分地调 动幼儿多感官开展科学探究活动。 教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念， 而应 以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中， 教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问 题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。 幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的 “说教式教学 ”以及 “小学式教学 ”不同的是，幼 儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、 教师为主导。 主要体现在， 让幼儿通过动 手操作材料进行科学探究， 教师只提供材料、 启发性提问、 及时回馈和有效引导的方式提供 “支架 ”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索， 让幼儿在其中体验科学探究的乐 趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？ . . 3.活动中教师扮演了