幼儿园课程教案.pdf

第一章 幼儿园课程概述 第一节 课程概述 一、定义：种类繁多，可从几个维度分 1. 学科（领域）维度： 将课程看作是教学的科目 例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等 特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进 行有系统的学习。 2. 经验维度： 学生在教室指导下各种活动的总和。 特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机 （驱使任或动物产生各种行为的 原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成为动机） 为教学组织的中心。 3. 目标维度： 预期行为的结构化序列。 特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。 4. 计划维度： 学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。 特点：一种综合的倾向。 二、课程理论 一）、构建： 正处于形成状态中 二）、基本问题： 1. 课程的价值取向。 2. 一元化课程与多元化课程。 3. 分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域） 4 . 显性课程与隐形课程→同时存在 A. 计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织 B. 学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得 C. 学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西 第二节 幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的特点： 很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历 史时期也是有所不同的。 我国 ：20、30 年代：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。 50 年代：学习苏联的模式。 80 年代：重关注课程的过程价值。 二、幼儿园课程的要素： 最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的 教育目的。 （南、北方的不同：雪花、爬龙舟等） 第二章 幼儿园课程的基础 幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点 ： 1、多注重个体儿童身心发展的需要。 2 、多注重儿童直接经验的获得。 3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。 第一节 幼儿园课程的心理学基础 一、心理学流派与幼儿园课程 心理学派繁多，较具重大影响的是： 1、认知心理学。 2 、成熟理论。 3、心理动力理论（精神分析理论） 。 4 、行为主义心理学。 二、心理学对幼儿园课程的影响 是幼儿园课程的一个十分重要的基础，但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一 的理论基础。 第二节幼儿园课程的哲学基础 一、流派（四个） 1、经验论。 2 、唯理论。 3、实用主义。 4 、存在主义。 二、哲学对幼儿园课程的影响 为课程提供有关知识的来源、性质、类别、认识过程及知识的价值取向等方面的 理性认识。 第三节幼儿园课程的社会学基础 包括有经济、政治、文化 一、经济与幼儿园课程： 我国经济发展的不平衡，导致教育发展的不平衡（沿海、 中部、西部） （城市、乡镇、贫困地区） 二、政治与幼儿园课程： 深受政治的影响和制约， 同时也作用于和服务于政治 （社 会主义、资本主义 ） 三、文化与幼儿园课程： 课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化。 第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动 第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动 喜欢游戏是幼儿的天性 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 两个方面：心理学和文化的角度 二、游戏在学前教育实践中的地位 儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在实际上尚缺少其应有的地位。 三、在学前教育实践中对游戏的界定 人们对学习和儿童发展有不同的理解，于是，他们对儿童游戏就会有不同的理解， 在课程编制中，他们就会以不同的方式加以表述和