金色花优秀教案.docVIP

教学设计与反思 第 PAGE 9 页 《金色花》教案 教材分析 《金色花》写了母爱，也抒发了孩子对母亲的爱，展示了孩子沐浴在母爱光辉中的幸福快乐之情，重点是写孩子对母亲的爱。诗歌构思巧妙，从“假如我变成了一朵金色花”写起，由此展开想象，以天真活泼的儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 教学目标 1．知识与能力：指导学生通过阅读把握诗歌的感情基调；有表情地朗读课文；培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想像力和创造力。 2．过程与方法：教师范读与学生多种方式朗读相结合理解课文内容，自主、合作、探究地学习。 3．情感、态度、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复朗读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点 把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 课时安排 一课时 课前准备 学生：查字典解决生字词，查阅有关泰戈尔的资料并阅读收集一些表现母爱的诗歌，以备交流。 教师：查阅有关资料，准备声音文件。 教学设计 一．导入 音乐引入：欣赏阎维文《母亲》 母爱是最纯洁、最崇高、最无私的情感，当我们来到这个世界，母亲就用她无私的爱来灌溉我们的身心，使我们茁壮的成长。今天我们要学习的这首诗歌就是表达对母亲的感情的。请同学们默读课文，整理出不会读、可能会读错的字词，并初步感受诗歌抒发的是对母亲的什么感情。 二．整体感悟 1．第一遍初读课文（默读），需要注意的字音：嗅、摩、衍、匿笑、花瓣、沐浴、祷告 2．抽生读，纠正读错的字词。 3．自由朗读。要求：用普通话正确、流利的有感情的朗读诗歌。 4．同桌互听互评。 5．初步感悟。抽生回答：读完诗歌之后，你有什么感受？你觉得表达了些什么样的情感？这首诗歌应该用什么样的语调朗读才能更好反映诗歌的主题？ （要以一个天真、活泼、调皮的孩子的口吻读） 6．朗读练习： 按照自己对诗歌情感的理解朗读某一片断，在全班展示读。 师生共同评价。(表达的情感板书在黑板上) 三、探究、品味 分组活动：提出问题，组内解答、交流 问题示例： 1．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ (明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。结合认识作者生平：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作颇丰，代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。) 2．孩子为什么一而再，再而三地不让妈妈知道? （孩子总想默默地为妈妈做点事，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。） 3．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ （“坏”应该理解为调皮、天真活泼的意思。结合上文理解，妈妈不见了孩子，心中着急；见了孩子，妈妈惊喜中带着点儿嗔怪。） 4．…… 四．拓展延伸 1．这首诗抒发了对母亲的爱。请你也学一学，借助一个形象，说一句想对妈妈说的话。 2．分组活动。展示各自搜集到表现母爱的诗歌和自己创作的诗歌，选代表向全班同学展示。 3．如何表达对父母的爱？如何学会做一个会感恩的孩子？ 五．作业 1．布置作业 做一件感恩父母的事（给父母剪指甲、洗脚、捶捶背、做个贺卡、画张画、写首诗……）。 2．想像母亲就在面前，把这首诗有感情地读给她听，同时，也把它献给天下所有的母亲，让她们幸福、快乐。 课后反思： 教学目标完成情况较好，学生能通过阅读把握诗歌的感情基调，能够有表情地朗读课文，在朗读中体现细腻的情感，提高了学生的鉴赏诗歌的能力。教学中注重培养了学生自主、合作、探究学习的能力，教师范读与学生多种方式朗读相结合理解课文内容，培养了阅读习惯和能力。让学生有了良好的情感体验，体验到了人间至爱亲情，特别是感悟到了母爱的伟大和崇高。 学生学习积极主动，能努力探究，注重情感体验，能融入课堂教学氛围。小组合作学习效率高，注重了合作学习。 不过，学生对印度文化了解较少，对“金色花”赋予的深层次含义理解不够，因而影响了对金色花美感的认识和对母爱崇高神圣的认识不够。 问题探究式教学设计构思存在着一定的缺陷，学生穷于应付教师提出的问题，自主性发挥受到了一定的影响。 情感体验有被动接收的嫌疑，开头引入不好。让学生先明确了主题再去阅读理解，局限了学生的思维，影响了学生对文本的解读，应该修正。 修改办法：可以将音乐放在阅读感悟以后。学生基本能从文中对“妈妈”的深情呼