元素周期律教学设计新部编版(全国一等奖).doc.pdf

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 基于元素周期律（表）促进 学生元素化合物系统认识发展的单元整体教学设计 单位：北京市三里屯一中 作者：王长艳 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 基于元素周期律（表）促进 学生元素化合物系统认识发展的单元整体教学设计 作者姓名：王长艳 单位：北京市三里屯一中 邮编： 100027 （一）指导思想与理论依据 元素周期律及其具体表现形式元素周期表知识是中学化学重要的基础理论知识， 也是整 个化学领域研究的重要基石。唐有琪院士曾经多次指出： “化学家的主要工作就是耕耘元素 周期表”。 元素周期律揭示反映了元素之间的内在联系， 将成千万计的物质归于系统之中， 是科学 研究的有效工具， 在中学化学元素化合物知识的学习中， 元素周期律是学生有效学习元素化 合物性质的理论基础， 它所承载的学科思想能帮助学生有效建构化学知识体系。 基于上述分 析，在本章复习教学中， 应该将学生停留在识记层面的基础知识加以整合， 运用建构主义理 论（建构主义学习理论认为，学习不是对知识的被动接受，而是学习者在一定的情境中，借 助他人 （包括教师和学习伙伴） 的帮助， 利用必要的学习资源，凭借自身已有的知识和经验 主动建构的过程。 ）帮助学生在头脑中建立起认识、比较物质性质的一般思路和方法。加强 从元素视角看物质， 明确物质性质的不同根本原因在于原子结构的不同， 帮助学生建立起基 于元素周期律的元素化合物认识模型。 （二）教学背景分析 1、学习内容分析 元素周期律知识是构成中学化学知识的基础， 教学价值主要体现在以下四方面： （1）元 素周期律揭示了不同元素性质之间的内在联系， 即元素的性质随着原子结构的变化而呈现周 期性的变化， 使元素化合物知识的学习摆脱了零散、 庞杂的窘状， 而变得系统、 有规律； （2 ） 元素周期律的学习过程， 是学生重新认识物质性质、 发现规律的过程， 能够培养学生通过实 验现象和实验事实进行分析、 归纳得出规律， 并应用规律解释实验现象的能力， 对物质的认 识从宏观现象进入到微观解释层面，进一步理解了“结构决定性质”的化学学科思想。 （3） 元素周期律丰富了学生认识物质性质的角度和方法， 发展了学生对于元素观的认识， 即认识 到“物质是由元