通用技术课程标准.docx

知 知 识 性 目 标 技 普通高中通用技术课程标准 一、课程性质 1 ．普通高中技术课程是一门立足实践的课程 2 ．普通高中技术课程是一门高度综合的课程 3 ．普通高中技术课程是一门注重创造的课程 4 ．普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程 二、课程价值 技术课程具有以下独特的价值： 1 ．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 2 ．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 3 ．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。 4 ．增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力 5 ．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习 第三部分 通用技术 一、课程的基本理念 （一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 （二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 （三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 （四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 （五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 必修模块 技术与设计 1 普通高中通用技术学习的导入模块。旨在使学生理解技术及其性质，经 历一般的技术设计过程， 并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上， 形成结构较为完 整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。建议在高 一年级第一学期开设。 技术与设计 2 技术与设计 1 基础上的必修模块。具体内容为具有典型意义的专题性技 术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。这些技术设计专题具 有丰富的思想内涵和广泛的应用性， 实施条件也具有一定的开放性。 建议在高一年级学完 “技 术与设计 1”后开设。 （三）关于目标要求的说明 知识性目标、技能性目标、情感性目标 各水平的要求 了解水平 再认或回忆事实性知识； 识别、 辨认事实或证据； 列举属 于某一概念的例子；描述对象的基本特征等 理解水平 低 把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联 ↓ 系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理 高 信息等 迁移应用水平 归纳、 总结规律和原理； 将学到的概念、 原理和方法应用 到新的问题情境中；建立不同情境中的合理联系等 低 模仿水平 ↓ 在原型示范和他人指导下完成操作 内容标准中使用的行为动词 说出、知道、了解、认识、熟 悉 说明、理解、解释、比较、权 衡、找出、选择、识别、调查 掌握、分析、归纳、概括、确 定、判断、优化、改进 模仿、尝试 能 能 性 目 标 情 感 性 目 标 各水平的要求 高 独立操作水平 独立完成操作； 在评价的基础上调整与改进； 与已有技能 建立联系等 熟练操作水平 根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具 经历 (感受 )水平 从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识 低 反应 (认同 )水平 ↓ 在经历基础上获得并表达感受、 态度和价值判断； 做出相 高 应的反应等 领悟 ( 内化 )水平 建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等 内容标准中使用的行为动词 会、能、学会、进行、完成、 制定、识读、绘制、画出、检测、 安装、操作、运用、使用、选择 掌握、实现、灵活运用 感受、参与、经历、体验、交 流、讨论、观察、调查、参观 关注、提出、获得、确认、欣 赏、发现、判断 养成、形成、具有、树立、确 立、发展、保持、增强 三、课程目标 高中通用技术课程立足九年义务教育的基础， 以基础的、 宽泛的、 与学生日常生活联系紧密 的技术内容为载体， 以进一步提高学生的技术素养、 促进学生全面而富有个性的发展为目标。 通过本课程的学习， 学生将进一步拓展技术学习的视野， 学会或掌握一些通用技术的基本知 识和基本技能， 掌握技术及其设计的一般思想和方法； 具有一定的技术探究、 运用技术原理 解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望， 具有正 确的技术观和较强的技术创新意识； 步的技术能力和一定的职业规划能力， 奠定基础。 养成积