初中生物_第一节 人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级第六单元第四章 第一节 人体的免疫功能（教学设计） 一、设计理念： 通过看、听、说、演练等一系列教学活动，充分利用多媒体远程教学的优势，利用其资源，充分激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生自主学习的积极性，在教学中不但注重学生知识能力发展的，而且还特别强调学生人格的发展和思维的发展。同时还注重了对学生的鼓励性评价。 二、设计特色： 强调学生自主学习，培养学生学习生物的习惯。如：收集查找相关资料。 三、教学使用的手段： 1、利用多媒体课件增强直观性，趣味性、化难为易性，以帮助学生理解、掌握比较抽象的知识。同时利于教师引导且省时 2、引导学生积极性主动地自主合作学习，同时注意适时精讲点拨。 四、教法和学法： 教法：1、情境教学法；2、任务型教学中以学生自主合作学习为主，；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、采用组间互助、组内互助、教师适时精讲点拨等方式教学；5、注重过程评价，促进学生发展 学法：任务性学习，小组合作性学习。 五、教学准备：多媒体课件和flash 动画。 六、教学目标： 1．概述人体免疫的概念、功能和作用。 2．举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3．描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。 ４．养成互相学习共同提高的习惯。 七、教学重点、难点： [重点] 1．特异性免疫的概念。 2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。 3．计划免疫的目的。 [难点] 1．特异性免疫的概念。 2．免疫的功能。 八、教学过程： [导学过程] 一、导入： 我们生活的环境中到处都有巨多的病原体，这就意味着我们每时每刻都在和病原体打交道，比如说：空气中的大量病原体会随着吸气进入我们体内，可我们为什么不会轻易地生病呢？这与人体的三道防线或者说是人体的免疫功能有着密切的关系。这一节课我们来共同探讨这方面的问题。 幻灯片： 第六章免疫与健康 第一节人体的免疫功能 二、展示教学目标及重、难点： 1.用课件展示教学目标及重点、难点。2、让一名学生领学目标及重点、难点。 三、幻灯片展示学习要求 1.课本上有的在课本上划出即可。 2.先独立完成，自己不会做的用红笔标出。 3.后小组内合作完成组内成员解决不了的问题。小组长用红笔标出组内解决不了的问题。 四、新授： （一）人体的三道防线 学生结合课本105页图3.6—1及课本106页“与生俱来的免疫力”部分，分析讨论探究一、探究二、探究三的有关问题并回答： 探究一：第一道防线 （1）人体的第一道防线是由什么组成的？ （2）皮肤、皮肤的分泌物、呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？ 皮肤： 皮肤的分泌物： 呼吸道黏膜上的纤毛： （3）皮肤破损后还是皮肤完整时，病原体更容易侵入人体？ （4）皮肤的完整性对人体有什么重要意义? （5）人体的第一道防线有何作用？ 探究二：第二道防线 （1）人体的第二道防线是由什么组成的？ （2）体液中的杀菌物质和吞噬细胞在防御病原体入侵时分别起了什么作用？ 体液中的杀菌物质使病菌 ； 吞噬细胞能 侵入人体的各种病原体。 （3）人体的第二道防线有何作用？ 探究三：非特异性免疫 1．什么是非特异性免疫？ 2．病原体一旦侵入人体，人体首先调动 进行防御。 3．非特异性免疫的特点有哪些？ 教学建议： 1.幻灯片展示探究一至三的相关问题，学生先自主后互助分析讨论并回答；2.幻灯片展示小试牛刀相关问题，后让学生抢答。进行新一轮组间较量。 3.学生质疑并答疑。 导入：如果病原体攻破了人体的第一、二道防线，人就有可能生病了，而到底会不会生病，就取决于人体的第三道防线了。那么人体是如何通过第三道防线获得免疫力的呢？下面我们共同学习有关这些方面的知识。请大家 结合课本第106页图3.6-2 特异性免疫部分过程示意图及课本107页第一、二自然段讨论探究四至探究六的问题，并回答： 探究四：第三道防线 （1）什么是抗体？抗体是如何产生的？ （2）什么是抗原？腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？ （3）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？ （4）当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？ （5）腮腺炎病毒的抗体能否清除其他病毒？为什么？ （6）人体的第三道防线是由什么组成的？有何作用？ 教学建议： 学生预习时存在的疑点点拨方式，通过幻灯片展示抗原、抗体之间的关系及抗体消除病原体的过程示意图，引导学生理解进而总结出特异性免疫的概念及第三道防线的组成及作用。 探究五：特异性免疫 1．什么是特异性免疫？ 2．特异性免疫能