初中历史_第2课大河流域教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计 【课程标准】 1、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。 2、了解人类早期文明产生的自然地理环境。 【学习目标】 1、古代埃及与金字塔、古代巴比伦与汉谟拉比法典、古代印度与种姓制度。 2、 通过分析大河流域的古代文明，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力。 3、感悟人类文明的悠久和多元性。 【学习重点】 金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度 【学习难点】 《汉谟拉比法典》的实质、种姓制度。 【学习过程】 自主学习，自我检测（边读、边写、边划、边记忆） 1、三大文明古国分别是？它们的发源地在哪里？各自文明的代表是什么？ 2、《汉谟拉比法典》的制定人、地位及实质 3、古印度种姓制度包括哪些等级及成员,那些是统治阶级？种姓制度的实质是 什么？ 【交流展示，合作探究】（快乐学习，共同参与，大家一起来） 阅读下列材料，回答问题: 材料一：序言:要让正义之光照耀大地,消灭一切罪与恶,使强者不能压迫弱者。 材料二：正文第15至20条：奴隶属于奴隶主，逃亡奴隶必须交还原主，藏匿者死罪。 正文第203条、205条：贵族打了贵族，罚银处置；奴隶打了自由民，割去耳朵。 正文第247条：如果弄瞎了奴隶的眼睛，就与弄瞎牛的眼睛同罪。 材料三：结语：（如果后人篡改法律）他的城市将毁灭，人民将离散，王国将更改，他的名字将永远被人遗忘。 根据材料，结合课文回答： （1）从材料一可以看出这部法律文件制定的目的是什么？事实如其所说吗？ 请在材料二中找出具体的内容证实你的观点。 （2）材料二中的内容出自哪部法律文件？这部法律文件出自哪个国家？ （3）这部法律文件结语这样说的目的是什么？ （4）这部法律文件在历史上的地位如何？ 2、阅读下列材料，回答问题: 材料一　如果理发师不经奴隶主人许可,就把不属于他的奴隶头上的奴隶 标记剃掉,理发师的手就要被砍掉。 ——某古代法典材料 (1)材料一的古代法典是谁制定的?目的是什么? 材料二　雅利安人侵入印度后,建立了奴隶制国家,在内部逐渐产生了不同的等级,形成了一种严格的等级制度。 ——《世界历史》 (2)材料二所说的“一种严格的等级制度”具体指什么制度?这一制度给印度带来了什么影响? (3)根据材料二所说的“一种严格的等级制度”,判断当时的印度国王属于哪一等级?有何职责或义务? 【拓展延伸】 四大文明古国中除中国之外，其它三个文明古国的文化已在地球上消失了，只留下一些历史痕迹。 古代埃及，先是成为罗马帝国殖民地，接着完全基督化，接着又完全被伊斯兰化。古埃及文明已完全无法传承。 古印度，在成为英国殖民地以前只是一个个小城邦。古印度语，也就是梵语早就消失，以树叶子为载体的迦叶文根本无法保存古印度的文明哲学。所以古印度文明同样无法传承。 古巴比伦由于城市的发展,人口的增加,导致对耕地和木材的需求增大,于是开荒伐林,改森林为农田；没有森林作固定水土作用,故以开始出现沙化,水土流失等,而农田也逐渐变为沙漠；农田不足自然造成粮食不足,粮食不足便又造成了国家的内乱,国家内乱自然使国力衰退,予周边蛮族以可乘之机；于此种内忧外患之下,古巴比伦就此灭亡了. 请总结世界三大文明消失的共同原因（一条即可），如何让我们中国文化得到更好的继承和发扬？ 知识整合 【巩固练习】（细心早就成功，我们的目标是百分百全对!） 1、(2014?荥阳模拟)“法老的陵墓,巴比伦的墙,希腊海滨夜潮起,耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪,我是隔代的伤,恒河边的梵钟在何方?”这是凤凰卫视千禧之旅的主题曲。如果我们想去看“法老的陵墓”,应该选择(　　) A.尼罗河流域　　　　　　　　 B.两河流域C.黄河流域 D.印度河流域 2、“万物终消逝,金字塔永存”,下列关于金字塔表述正确的是(　　) ①金字塔是古代埃及国王的陵墓 ②金字塔是权力的象征 ③金字塔是古代埃及文明的象征 ④金字塔既是古代埃及人民智慧的结晶,也是其被奴役和压迫的历史见证 A.①②③ B.②③④C.①②③④ D.①③④ 3、古印度的“种姓制度”将人分为四等:①吠舍②婆罗门③首陀罗④刹帝利。 从高到低的顺序是(　　) A.①②③④ B.④②③①C.①③②④