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数控一体化教学总结 篇一：数控技术与应用一体化教学总结 数控技术与应用一体化教改阶段总结 从本年度1月份开始，在学院的统一安排下我们数控技术与应用教学 组利用教学空余时间从事数控技术与应用课程教学教改的工作， 到现 在已经半年多了，在这段时间，完成了数控技术与应用课程教改的一 部分工作：基于数控工艺员技能培训层次的一体化教学模式的专业课 程与技能一体化的教学模块搭建与本专业一体化第一阶段-普车教学 阶段专业工艺课程与技能教学一体化的课程标准及其内容的制定、 第 二阶段数车中级工阶段的专业工艺与技能的一体化课程标准的内容 与制定、第一阶段教材工艺技能的编写模式指导、审核与部分修订。 在工作中，能完成这些任务，得益与领导的关心、照顾、和指导，使 得自己在教改有方向，能根据专业和教改的目的完成当前的工作。 如杜院长所言，我们的这次改革是客观现实上的要求----即社会发展、 企业需要、职业目的、行业竞争的需要。 在参与到这个艰巨的教改项目来，我就在思想上不断的改变、不断的 思考、不断的在职业教育方面进行认识：我们为什么要改革？我们当 前存在了那些问题？我们的教育目的是什么？我们的社会需要什么 样的学生？企业需要什么样的员工？ ……•是这些思考，和领导的多 次的讲话，使我意识到了当前职业技能教学改革的必要性，紧迫性。 有了思想上的认识和准备，使得工作目标明确，通过第一阶段教改的 设计和实施，看到了教改的一些成果，也看到了希望，教改工作是必 须的，也是必然的。 一、 教学目标明确 教改工作针对在专业技能与知识应用层面， 同时对学生的素质的培养 进行了强调，更加的强调的基本素质在职业生涯与学生就业可能中的 重要性；强调了专业素质的规范性，以期获得一个更加广泛的就业与 自我发展的平台。加强了知识与技能在教学上的联系 -----通过了一体 化方式进行教学的模式。在技能上，希望直接的通过学习，具有直接 上岗的能力。 二、 教材教学内容方面注重了生产过程教学 注重生产过程与教学过程的结合，强调了学习期间知识在技能上的体 现，凸显了工艺处理在加工过程中的重要性， 提升了学生对知识的应 用能力。 三、 教学方法采用一体化教学方式 通过一体化教学方式，使学生在体验中获得知识、掌握知识，经验的 获取。 这种教学方法体现了出了天然的认知规律， 自然的顺应了当前学生的 学习特点。一体化的教学同时也体现在各个层面上，从专业层面，基 础课程教学层面都得以了体现。 四、 教学环境得以升级 基于一体化的手段的教学，在教学环境上得到了改善，特别是我校的 一些传统专业。教学环境的改善意味着可以采用更加先进的教学技术 进行教学，对知识的学习、理解、复习都有明显的帮助。也通过这样 子的改变，将会使得教学能力层次得以全面的提高。 开封大学机电工程学院数控教研组 20XX年7月22日 篇二：数控加工一体化培训小结 数控加工一体化培训小结 本人于20XX-7-20日至20XX-8-4在盐城技师学院参加为期 15天的 全国一体化数控加工师资培训。内容包括解读《国家技能人才培养标 准编制指南（试行）》、解读《一体化课程规范开发技术规程（试行）》 解读《数控加工专业一体化课程规范》、解读《技工院校一体化教师 标准》,从理论的高度学习了数控加工一体化的规范和对一体化教师 的要求，为我们指出了努力的方向。紧接着我们又从实践的环节学习 体验了一体化数控加工的课程教学体验，在实践中我们进行了分组， 在实践中我们小组团队通力合作，大家积极讨论并合理分工，顺利完 成了课堂上培训老师布置的任务。 这次培训完全是围绕数控一体化教学”展开的。在前期的理论铺垫和 技能实践后，培训内容按照一体化教师教学顺序来进行。 接下来我们 学习并实践了 数控加工课程授课计划的编写”、数控加工学习任务 教案的编写”、说课”、一体化课程教学实践”、一体化教学班级管 理及场所维护”等。通过小组成员的合作，每个任务我们完成得都很 轻松，在合作中增进了彼此的了解。 本次培训盐城技师学院还给我们安排了技能拓展内容 三坐标测量” 和 五轴加工”的内容，由于时间较短，在这方面仅是做了相关了解和 简单操作。最值得一提的就是学校安排我们去企业参观。天气很热， 但丝毫未能影响我们参观的热情。我们去了盐城悦达起亚的生产基地 ――二工厂，该厂主要有冲压、焊装、涂装、装配四个大车间， 车间厂房货物堆置非常整齐，尤其是焊装车间全是机器人操作， 企业 采用混流生产线，6台车型混合在一条生产线上，平均 40多分钟就 能完成一辆汽车的生产。通过这次企业的参观，让我感受到我们职业 教育的重要，只有培养出优秀的技能人才，我们国家的制造力水平才 能不断进步。 本次培训，本人首先最大的收获是思想上得到一次洗礼，我觉得教授 们的教育理念很新很先进，这是对传统教育一次