一年级下册数学《跳绳》教学反思.docVIP

一年级的下册的数学《跳绳》教课反省 一年级的下册的数学《跳绳》教课反省 PAGE1 / NUMPAGES2 一年级的下册的数学《跳绳》教课反省 北师大版一年级下册数学 《跳绳》教课反省 马军 本课在教课组织上充足利用学生爱动好玩的本性，抓住其心 理特点，激发兴趣，调换踊跃性，建立自信心。为了让学生在玩 中学知识，奇妙地部署数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本 课内容。这样学生兴趣高，下边的教课自然就简单多了。 如何使学生想算理、找方法，充足发挥其潜能呢？出于这样 的考虑，我进行新的教课实验，充足利用学生的本性——好动 好玩的特征，让他们依据自己采集的实质数据，在“玩”中来比 多比少，而后教师采集与教课相关的数据，请他们帮忙算，以显 示其聪慧才华，发掘潜力，充足利用学生的“玩”来达到教课目 的，起到较好的教课成效。学生在这类轻松自在的“玩”中相互 商讨，相互启迪，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培育 学生的团联合作精神，又培育他们的竞争意识，使他们的潜能被 唤醒，内在的个性获得显现，发展了推理能力、想像能力。 在整个教课过程中，学生的智慧获得充足的显现，教室里有 一种热情的沟通气氛，而这全部都与“比”相关。在“比”的过 程中，面对生２的“笨方法”，教师不果断反对，而是让其余同 学在比较的基础上让他理解简易方法。正是这样，学生议论的气 氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干 预，也不让学生坐在凳子上深思默想，而是他们自己“玩”、自 己“比”，试想在这类“玩”中谁能说他们没有“思虑”呢？同 时还尽可能让学生发布自己不一样的建议，把时间真实地还给学 生。从侧面还能够看出，学生的数学知识是经过自己主动建构起 来的，而这一点恰好是教师在指引学生“玩”的基础上成立的， 改变了过去的“教室寂静、学生坐好、教师讲好”的教课模式， 在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这类热情的气氛 中，锻炼学生的口头表达能力，为此后自编应用题或应用题补条 件填问题的教课埋下很好的伏笔。所以，在“玩”中学数学，既 能培育学生的个性，又能发展其思想，也充足表现学生自主研究 合作的精神。我以为这是每个教育工作者孜孜以求的教课方式。