一年级上册数学教案-11.3复习《20以内的进位加法》丨苏教版.pdf

复习（ 20 以内的进位加法）教学设计 教学目标： 1、通过知识的练习、回顾，进一步熟悉 20 以内的进位加法内容，进一步感受算 式间的联系；能正确、熟练口算 20 以内的进位加法；能根据条件和问题，正确 解决加法中的实际问题。 2、在回顾和练习的过程中，主动发现知识的联系，发展观察、比较等初步能力； 提高口算能力； 进一步体会现实生活中加法问题的数量关系， 通过联系加法含义 说明解决简答加法实际问题的想法，发展初步的推理能力。 3、通过练习发展初步的独立思考、 主动探索的意识， 获得发现规律的成功体验； 感受数学知识的内部联系的奇妙， 对数学产生好奇心和兴趣； 进一步养成良好的 口算习惯。 教学重点、难点： 熟练掌握 20 以内的进位加法口算 教学过程： 一、 引入课题 谈话引入：这个学期的口算包含两部分，一部分是 10 以内的加减法，一部 分是 20 以内的进位加法。今天这节课我们重点来复习 20 以内的进位加法 。 二、 复习口算 1、 整理进位加口算方法。 （1） 基础回顾 提问：想一想我们是采用什么方法口算的？（ 板书：凑十法 ） 引导：谁来说说用 8+6 凑十法怎么计算的呢？ 学生说，教师板书凑十的过程。 （2 ）算法的多样和优化 出示： 2+9= 4+7= 5+6= 提问：上面这样的算式，你是怎么凑十的呢？ 指名多名学生回答多种凑十的方法。 （PPT出示） 相机：在刚才的交流中， 2+9 倪老师发现多数小朋友喜欢把 2 拆开，让 9 凑成十。是的，凑十的时候我们通常是拆小数凑大数比较方便。 （板书： 拆小数，凑大数 ） 当然有的小朋友喜欢 5 和 5 凑成十，只要能算得又快又正确，都可以。 指出：有时为了算的快我们还能想和它有联系的加法算式来计算得数， 比如计算 2+9 就可以想？（ 9+2）计算 4+7 还可以想？（ 7+4）计算 5+6 还可以想？（ 6+5）。（板书：有联系的加法算式 ） 设计意图：学生对用凑十法计算进位加法掌握的已经比较熟练， ，为后 面的变式训练做准备。在此基础之上，引导学生在比较中自主优化计算 方法，逐步培养学生有意识的根据题目特点选择合适的计算方法，以提 高计算的速度和正确率。 2、 口算变式训练 刚才我们计算的是两个数相加的和，如果是 3 个数、 4 个数加起来，你能很 快算出他们的和吗？ （1）3+4+7= （2 ）2+9+8+1= （3 ）4+7+5+3+6= （4 ）1+2+3+4+5+6+7+8+9= 学生口答说思路。 指出：看，我们用凑十法计算快不快？好不好？如果我要按顺序一个一个的 计算怎么样？就慢了。 凑十法对我们计算的帮助可大啦！将来还能帮助我们计算更大、更多的数相 加的和。 设计意图： 在回顾了基本方法和凑十法的主要特点后， 变式练习则是进一步 引导学生体会凑十法的优点， 有时可以是凑一个十， 也有时可以是凑几个十。 启发他们产生主动掌握简便计算方法的心理需求， 并为中高年级凑整十、 整 百、整千的简便计算，孕伏必要的思想和方法上的准备。在图形中，学生可 以自由选择计算的顺序，挑出合起来是