第十一周教案.doc

五 周长 单元教学目标 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2.结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 3.能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等直线形图形的周长。 4.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 5.结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，发展初步的空间观念。 课 时 计 划 1 教学内容 什么是周长 课型 新授课 教 学 要 求 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学分析 重点 感知什么是周长 难点 感知什么是周长 关键 感知什么是周长 教 具 课件 教 时 1课时 教 学 过 程 一、导入 观看课件：1.沿着操场跑一圈 2.描三角尺一周 问：你看到了什么？ 问：什么是周长？ 二、新授 1．感知体验周长 （1）数学书封面的周长 请同学们拿着数学书，边指边说数学书封面的周长。 生1：学生用手指绕数学书封面指了一圈，这一圈就是周长。 生2：这一周的长度，就是数学书封面的周长。 师：你说的很好，其中还提到了两个非常关键的词，就是“一周”和“长度”。 板书：数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长。 （2）黑板面的周长 师：知道什么是周长了！那你能指一指、说一说黑板面的周长吗？（思考1分钟） 学生边说边沿着黑板面的边线指了一圈。当学生指黑板面边线时，老师替他在起点处标个记号。 师：请大家仔细观察，这位同学指黑板面的边线时，注意了两点，你知道是哪两点吗？ 根据学生的回答，板书：1.沿边线指 2.回到起点 （3）角有周长吗？ 师：谁来说说这个角的周长？（指着黑板上画的角） 引出争议，开始讨论，汇报。 结论：封闭图形才有周长。 2.描一描 让学生描第56页第1题图形的边线。并投影展示。 3.算一算 师：对了，刚才你们把图形的边线描出来了，谁能计算出小兔的周长呢？ 生：我们没法用尺子量出小兔的周长啊！ 师：再想想办法。 生：老师，除非有绳子才行，用绳子沿着小兔的边线绕一圈，然后用尺子量量这段绳子的周长，就可以了。 师：你们听明白了吗？她真是个爱动脑筋的好孩子。 4．周长的应用：观看生活片段——买裤子 5．比一比。第56页第3题。 三、课堂小结： 这节课你学会了什么？学的怎样？ 教 学 后 记 这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。 课 时 计 划 2 教学内容 游 园 课型 新授 课 教 学 要 求 1．结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验。 2．能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。 3．运用已学知识，计算各种图形的周长。 4．能主动发现生活中的数学信息。 教学分析 重点 用不同的方法计算图形的周长。 难点 用不同的方法计算图形的周长。 关键 用不同的方法计算图形的周长。 教 具 课件 教 时 1课时 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋友也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟这个公园，看看你们能发现哪些数学问题？ 二、合作交流，解读探究 1．出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？ 2．在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识——周长有关的问题。 3．你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？ 4．现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。 5．让学生展示不同解法。 三、应用迁移，巩固提高 1．你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？ 2．计算下面图形的周长。 四、总结反思，拓展升华 1．在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想办法吗？ 2．今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？ 教 学 后 记 大部分学生都能掌握多边形周长的计算方法，部分学生能用简便的计算方法求小公园的周长，达到教学目标。 课 时 计 划 3 教学内容 花边有多长 课型 新授课 教 学 要 求 1