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小学《教育知识与能力》考点五 小学《教育知识与能力》考点五 PAGE / NUMPAGES 小学《教育知识与能力》考点五 模块一 教育基础 第一章 小学教育相关知识 一、我国小学教育的历史发展 （1）古代的小学教育：我国的小学产生于殷周时代。 （2）近现代的小学教育： 1878 年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的初步。 1897 年盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学， 它是我国最早的公立小学堂。 1904 年清政府宣布了 《奏定初等小学堂章程》，确立了小学教育在“新学制”中的法律地位。 （3）新中国成立今后的小学教育： 1986 年开始推行九年义务教育。 二、我国小学教育的特色 （1）基础性 （5）全民性 （2）义务性 （6）全面性 （3）活动性 （7）兴趣性 （4）启迪性 三、学校组织的结构模式及学校组织机构的基本形式 学校组织的结构模式 常有的学校组织结构模式有直线型学校组织、 职能型学校组织、 直线—职能型学校组织、事业部型学校组织。其中，最常有组织是直线—职能型学校组织。 学校组织机构的基本形式 1993 年，《中国教育改革和发展大纲》宣布，校长负责制在中小学全面推行，校长领导下的“两处一室”或“三处一室”的行政性组织机构被进一步确立。 第二章 教育学基础知识 一、教育的归纳 教育的含义 广义：凡是增进人们的知识和技术， 影响人们的思想见解的活动， 都拥有教育的作用。 狭义：主要指学校教育， 即由专职人员和特地教育机构依照必然的社会要求， 有目的、有计划、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着希望方向变化的活动。 教育的属性 教育的属性是育人， 即教育是一种有目的地培养人的社会活动， 这是教育差异于其他事物现象的根本特色，是教育的质的规定性。 教育的词源 （1）“教育” 一词最早见于《孟子· 尽心上》，说明：我国最早将“教” 和“育”连用的是孟子。 （2）举例 ①夸美纽斯说：“教育是培养友善发展的人。” ②斯宾塞说：“教育是为圆满的成人生活做准备。” ③杜威说：“教育即生活，教育即生长，学校即社会。” ④孟子说：“得天下英才而教育之，三乐也。” 二、教育的组成要素及其关系 学校教育 在必然的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的基本组成要素及其关系（1）教育的基本组成要素 教育者 主要包括： ①教师 ②教育计划、教材的设计 者和编写者 ③教育管理人员 ④参加教育活动的其别人 员 结论：教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者  教育者 教育影响 即教育对象，各级各种学生 教育过程中教育者作用于 ①学生的一般特色：实践活 学 动 生的所有信息，既包括信 必定依照学生身心发展的 息的内容，也包括信息传 递和反响的形式，是形式 规律 和内容的一致 ②特别性表现在学生身心 ①内容：教育内容和教育 发展的规律其实不是一成不 资料 变的，而是在随着外界影响 不断变化的 ②形式：教育手段、教育 方 法、教育组织形式 （2）教育者、受教育者和教育影响三者关系①三者互相独立、互相规定，组成完满的系统。②没有教育者，就没有受教育者，也就没有拥有特别发展价值的教育影响。③没有受教育者，整个教育工作就失去了对象。④没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。 三、教育起源的各种学说 各种学说 起源 / 见解 代表人物 教育是由人格化的神所创办的，教育表现 神话起源说 上天或神的意志，令人皈依或听从于天， 所有宗教都保持这种见解 生物起源说 教育起源于动物界的生计本能 利托尔诺、沛西 ? 能 教育起源于儿童对成年人的一种“没心识 心理起源说 孟禄模拟” 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人 劳动起源说 米丁斯基、凯洛夫的发展需要的辩证一致 四、教育学的发展 中国的教育萌芽 1. 教育学的萌芽阶段（前教育学时期） 代表人物 代表作 西方世界的教育萌芽 孔子 《论语》 代表人物 代表作 / 思想 孟子 《孟子》 苏格拉底 “产婆术”（古希腊） 乐正克 《学记》 柏拉图 《理想国》《美诺篇》（古希 腊） 无名氏 《大学》 亚里士多德 《政治学》（古希腊） 昆体良 《雄辩术原理》（古罗马） 教育学的创办时期 代表人物 成就及代表著作 教育思想 ①捷克教育学家，被誉为“教育学 ①授课思想：“泛智教育”——把 之父” 所有知识教给所有人 夸美纽斯 ②《大授课论》（ 1632）——教育 ②班级授课制 学 开始形成一门独立学科的标志 ①法国启迪思想家、教育学家 提议自然教育，主张让儿童顺其自 ②《爱弥儿》 然地 卢 梭 发展，甚至摆脱社会影响， 他曾说： “出自造物主之手的东西都是好 的，而一到人的手里就全变坏了” 康 德 ①德国哲