学前教育研究方法考核知识点整理.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学前争论训练方法考核学问点整理1.科学方法： 有广义， 狭义之分； 广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法；科学方法论 是人们熟识事物和进行争论工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式；狭义概念中的科学方法是指科学思维或科学争论中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法；科学方法的特点：客观性，预见性，准 学前争论训练方法考核学问点整理 1.科学方法： 有广义， 狭义之分； 广义概念中的科学方法 包括科学方法论和具体的科学方法； 科学方法论 是人们熟识事物和进行争论工作的宏观指导， 是科学的思想方法或思维方式； 狭 义概念中的科学方法 是指科学思维或科学争论中解决问题的具体方法与手段， 是科学思维方 式的实践和应用，即广义概念中的 具体的科学方法；科学方法的特点： 客观性，预见性，准 确性； 2.训练争论 ：就是人们在训练科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对训练领域内的 各种现象和问题的说明， 推测和掌握， 以促进训练科学理论体系的建立和进展， 并且着眼于 解决实际问题的实践过程； 训练争论的一般过程 ：（1）确定争论的问题； （ 2）制定争论方案 和工作方案； （ 3）收集争论资料； （ 4）整理和分析资料 ;(5) 形成争论结论； （ 6）撰写争论报 告； 3 学前训练争论 就是争论者在学前训练科学理论和其他相关科学理论的指导下， 采纳科学的 争论方法， 去探讨该年龄阶段训练的各种现象和问题， 揭示其规律， 进而有效地改善和提高 学前训练质量的一种实践过程； 学前训练争论的特点： 1 争论对象的主体性； 2 争论内容的广泛性； 3 争论背景的开放性； 学前训练争论的原就： 规范性；系统性；制造性；历史性；训练性和伦理性； 学前训练争论的类型； 1 依据争论目的的不同而做的划分有基础争论和应用争论； 2 依据研 究时间的取向不同而做的划分；横向争论和纵向争论； 3 依据争论对象数量的多少，可将学 前训练争论分为个案争论和成组争论； 4 依据收集争论资料的手段不同而做的划分；观看研 究，调查争论，试验争论，文献争论和测验争论； 5 依据对资料分析的不同而作的划分；描 述性争论，相关争论，比较争论和内容分析； 6 依据争论内容涉及的领域不同而作的划分； 个性争论，认知争论，语言争论和课程争论等； 7 依据争论场所的不同而作的划分；试验室 第 1 页，共 16 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 争论和生态场域争论；8 依据争论的理论范式的传统的不同而作的划分；质的争论，定性研究和量的争论；4. 学前训练争论方法的历史进程：1，采纳自然观看和体会总结的直觉观看时期：此时偏重对整体的争论忽视对部分的 争论和生态场域争论； 8 依据争论的理论范式的传统的不同而作的划分；质的争论，定性研 究和量的争论； 4. 学前训练争论方法的历史进程： 1，采纳自然观看和体会总结的直觉观看时期：此时偏重对整体的争论忽视对部分的争论， 偏重综合而忽视分析，此时主要采纳自然观看和体会总结两种基本方法； 2，以分析为主的 方法论时期： A ：文艺复兴时期，英国哲学家培根在《新工具》中提出了体会论的归纳法， 夸美纽斯提出“感觉—记忆—懂得—判定”的教学程序； B ；1882 年德国生理和心理学家普莱 尔的《儿童心理》的出版标志儿童心理学的正式建立； 3，向独立学科进展的时期 4， 20 世纪 50 岁月以来更是取得了长足的进展 5. 如何懂得“幼儿老师是学前训练争论的重要参加者之一” 1，学前训练理论和实践的进展要求： A：他们是学前训练实践和争论的主体 B：当前学前 训练争论越来越关注训练实际问题的有效解决且强调学前训练争论的应用性和幼儿老师的 参加程度； C：他们成为争论的主体加强了训练争论与时间工作的融合； D：训练实践中存 在的值得争论的问题与幼儿老师的日常工作， 生活紧密相连， 且他们的训练实践工作需要使 用科学争论方法，因此就要求他们成为争论型老师； 2 ，幼儿老师参加学前训练争论的可行性分析： A ：他们进行学前训练争论活动是个发觉， 分析并解决问题的过程； B：只要符合对事实的敬重，他们就可以成为训练争论者； C：研 究不脱离工作，他们可以通过反思性教学进行争论性学习，实现自身专业素养的提高； 6. 举例分析传统争论设计模式中的争论过程： 1，传统争论设计模式强调争论活动依据规定的步骤进行，且忠于争论初期制定的争论计 划，对其中显现的新情形实行忽视和遮挡； 例如：争论者争论两种舞蹈教学法对幼儿舞 蹈学习的影响，采纳的是试验法，但在过程中发觉，所选的舞蹈和所选孩子的水平不恰当， 第 2 页，共 16 页 精品学习资料 名师归纳总结—