《梯形》word教案 （公开课获奖）2022北师大版 (2).docVIP

PAGE 教学课题： §16.7梯形的中位线 （2） 课时1 教学目标： 知识与技能：1.使学生初步掌握梯形中位线的概念及其定理． 2．掌握梯形面积的第二个计算公式． 过程与方法：1.使学生会运用梯形中位线定理来解决相关问题； 2.通过直观演示、猜想实践、归纳论证等教学环节，培养学生类比和转化的思想方法，锻炼学生独立的思考能力、缜密的逻辑思维能力和观察归纳的能力． 情感与态度：1.培养学生理论联系实际的科学态度，树立事物间普遍存在联系的哲学观点．2.通过创设愉悦的学习情境，使学生自始至终处于积极思考、大胆置疑、勇于创新、合作学习的氛围中，从而提高学习兴趣． 教学重点：梯形中位线的概念及其定理； 教学难点：梯形中位线定理的发现和论证的思想方法． 教学方法： 引导发现法 教学过程：　 一、课题引入 1、叙述三角形中位线及其定理； 2、上述基础上引出梯形中位线的概念． 让学生根据上述引入过程，自己用文字概括出梯形中位线的定义； 梯形中位线定义：连结梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线 二、定理的发现 1、强调三角形中位线与第三边的双重关系，提出如下问题让学生思考： （1）梯形中位线与底边的位置关系如何？ （2）梯形的中位线与两底之间存在怎样的数量关系？ 2、用多媒体课件中的测量功能，动态地、分多次测量这三线段的长度，让同座的学生分工合作：一个观测报数，一个记录． 3、给2分钟的时间让学生处理数据，并得出结论． 4、将数量关系推广到一般，得出如下猜想： （1）梯形的中位线平行于两底； （2）梯形中位线的长度等于两底和的一半 三、定理的证明 提出论证猜想的重要性，引导学生用推理的方法证明猜想： 1、利用转化思想，提出能否将梯形的中位线问题转化为三角形的中位线问题，然后用所学知识来解决新问题？ 2、如何利用所学的梯形辅助线的作法，合理地添加辅助线，使上述意图得以实现？ 3、给学生5分钟，按每4个人一组，分小组让学生讨论． 4、每组推荐一人汇报研究成果． AMBCND A M B C N D E 1 2 3 4 6、让学生口述证明过程，教师板书记录． 7、出示完整的推理过程，让学生阅读理解． 8、教师板书梯形中位线定理：梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半 四、定理的应用 AB A B C M N D 如上图，在梯形ABCD中，AD∥BC，MN是它的中位线． （1）若AD=3，BC=5，则MN= ______； （2）若AD=a，MN=7，则BC= ______； （3）若BC=12，MN=b，则AD= _______； ABCM A B C M N D P 强化练习（一） （5）若BC-AD=4，MN=8，则BC=______． （6）若MN=6，BC=2AD，则BC的长为（ ） A、4 B、8 C、6 D、12 （7）若AD=4，BC=8，梯形的高AE=5，则S梯形ABCD=____. （8）若MN=6，梯形的高AE=5，则S梯形ABCD=_____． 归纳总结出梯形的又一个面积公式： S=(a+b)·h=l·h （l为梯形的中位线） 强化练习（二） （9）已知梯形的面积是12cm2，底边上的高线长是4cm，则该梯形中位线长是_____cm. （10）一个梯形中位线的长是高的2倍，面积是18 cm2，则这梯形的高是（ ） ADNCEBMA.6cm B.6cm A D N C E B M 六、课堂小结 1、梯形中位线的概念； 2、梯形中位线在同一题设下的两个结论： （1）位置关系：梯形的中位线平行于两底； （2）数量关系：梯形的中位线等于两底和的一半； 3、梯形面积公式：S=(a+b)?h=l?h （l为梯形的中位线） 七、布置作业 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法则的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法则 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算（分组练习，然后交流）（见ppt） 二、合作交流，解读探究 1、（1）6个同样大小的苹果平均分给3个小