《用公式法进行因式分解》教案 （公开课获奖）教案 2022青岛版.docVIP

第12章 1 2.4用公式法进行因式分解（1） 学案 一、教学目标 1、认识公式法进行因式分解 2、理解运用公式法分解因式的原理 3、掌握公式法分解因式的方法 二、上课回顾 举例说明什么叫做公因式？确定公因式的方法。 默写乘法公式 （a+b）（a-b）=a2-b2 （a±b）2=a2±2ab+b2 3、诊断性测试题： ①多项式－４a2b2+12a2b2－8a3b2c 的公因式是（ ） ②应用公式计算：（a－1）（a+1）（a2+1）= 三、自主探究 1、自主学习：课本121页并回答： ①把（a+b）（a－b）=a2－b2，（a±b）2=a2±2ab+b2 倒过来写后，分析“二”号左右两边的特征 ②总结因式分解的算式 四、典型例题 1、分析下列各式的特征，并进行因式分解 2、精讲点拨：由学生的实际情况，教师来点拨 应用 时，条件①差 ②被减式、减式能写成平方的形式 分析， 的特征并分解因式 示范： 五、巩固练习 将下列各式因式分解 ， ， ， 六、课堂回顾 在因式分解时，所提公因式可以是单项式，也可以是___________. 七、当堂检测 用公式法分解因式： （1）64m2-25n2 (2)a2b2-0.25c2 (3)-x2+81y2 (4)(x+y) 2-6(x+y)+9 课后提升： 多项式4 x2-x加上一个怎样的单项式，就成为一个完全平方式？多项式0.25 x2+1呢？ 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法则的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法则 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算（分组练习，然后交流）（见ppt） 二、合作交流，解读探究 1、（1）6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ （2）怎样计算下列各式？（－6）÷3　　　6÷（－3）　　　（－6）÷（－3） 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回顾小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3即要求3×？＝6，由3×2＝6可知6÷3＝2。 同理（－6）÷3＝－2，6÷（－3）＝－2，（－6）÷（－3）＝2。 根据以上运算，你能发现什么规律？对于两个有理数a,b，其中b≠0，如果有一个有理数c使得c×b=a，那么我们规定a÷b=c，称c叫做a除以b的商。 2、从有理数的除法是通过乘法来规定，引导学生对比乘法法则，自己总结有理数除法法则，经讨论后，板书有理数除法法则。 同号两数相除得正数，异号两数相除得负数，并且把它们的绝对值相除。 0除以以何一个为等于0的数都得0 教师指出：为了使商存在且唯一，要求除数不等于0，即0不能作除数。 三、应用迁移，巩固提高 例1 计算 （1）　（－24）÷4　　（2）（－18）÷（－9） （3）　10÷（－5）　　　　　　　　　　 引导学生按照有理数除法法则进行计算，既先确定商的符号，再计算绝对值。请四位同学到黑板做，完成后，师生共同订正。 四、合作交流，解读探究 1、小学里学过有关倒数的概念是什么？怎么求一个数的倒数？（用1除以这个数） 4和+的倒数是多少？0有倒数吗？为什么没有？ 2、小学里学过的除法与乘法有何关系？例如10÷0.5=10×2；0÷5=0×（），你能总结总结出一句话吗？（除以一个数等于乘以这个数的倒数） 我们已经知道 10÷（-5）= -2 ，又 10×（-）=-2 所以就有：10 ÷（-5）=10×（-） 引入倒数的概念。如果两个数的乘积等于1，那么把其中一个数叫做另一个数的倒数，也称这两个数互为倒数。 这里(-5)×(- )=1，我们把- 叫作-5的倒数。 3、5÷0=？，0÷0=？呢？（这些式子无意义）也就是说0是没有倒数的。 提问：（1）以上两组数的计算结果怎样？（2）5与，与是一对什么数？ 由上面