《图形的轴对称教案 》教案 （公开课获奖）.docVIP

PAGE 图形的轴对称 课题 2.1图形的轴对称 课型 新授 教学目标 认知目标 1. 90%的学生知道轴对称图形的定义和性质； 2 .80%的会作出简单平面图形经过一次轴对称后的图形； 情感目标 ?1、通过欣赏轴对称图案，形成学生了解数学、应用数学的态度。? 2、通过作轴对称画图，设计图案，锻炼学生克服困难的意志，培养创新精神。 教学重点、难点 重点：轴对称的概念理解 难点：轴对称的概念性质应用 教学手段 多媒体、小黑板等 教学课时 一课时 教学过程 个人复备 导入新知 过去我们已经认识了轴对称现象。你能举出生活中的轴对称现象吗？ 新知学习 活动一 1.观察下列四幅图形，你能发现它们有什么共同特征，说出来与同学交流。 重要结论 练习： 指出下列图形中的轴对称图形，画出它们的对称轴. 是轴对称图形的是 （填写序号） 活动二 观察、讨论。下面的图形有什么共同特征，说出来与同学交流。 结论： 说说生活中的轴对称和轴对称图形，与同学讨论、交流，同小组互相补充。 活动三 讨论、交流：轴对称与轴对称图形的区别与联系。 三、例题讲解 例1：如图，△与△关于直线成轴对称，如果AB=3cm，∠A=,∠C’=，求A’B’的长与其他各角的度数。 四、挑战自我 如图，将长方形ABCD折叠，使点D与点B重合，点C落在点C，处，折痕为EF. (1)指出图中关于直线EF成轴对称的图形 A A C B E D C, F 五、探索创新 如图取一张长方形纸片ABCD,按图中所示的方式将纸片 折叠，EF,EG为两条折痕，求GEF的度数。AC A C D B D B C A E F B, B A D, C, G B, F E D C 六、课堂小结 在本节课的学习中，你有哪些收获？和我们共享. 教后反思 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法则的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法则 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算（分组练习，然后交流）（见ppt） 二、合作交流，解读探究 1、（1）6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ （2）怎样计算下列各式？（－6）÷3　　　6÷（－3）　　　（－6）÷（－3） 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回顾小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3即要求3×？＝6，由3×2＝6可知6÷3＝2。 同理（－6）÷3＝－2，6÷（－3）＝－2，（－6）÷（－3）＝2。 根据以上运算，你能发现什么规律？对于两个有理数a,b，其中b≠0，如果有一个有理数c使得c×b=a，那么我们规定a÷b=c，称c叫做a除以b的商。 2、从有理数的除法是通过乘法来规定，引导学生对比乘法法则，自己总结有理数除法法则，经讨论后，板书有理数除法法则。 同号两数相除得正数，异号两数相除得负数，并且把它们的绝对值相除。 0除以以何一个为等于0的数都得0 教师指出：为了使商存在且唯一，要求除数不等于0，即0不能作除数。 三、应用迁移，巩固提高 例1 计算 （1）　（－24）÷4　　（2）（－18）÷（－9） （3）　10÷（－5）　　　　　　　　　　 引导学生按照有理数除法法则进行计算，既先确定商的符号，再计算绝对值。请四位同学到黑板做，完成后，师生共同订正。 四、合作交流，解读探究 1、小学里学过有关倒数的概念是什么？怎么求一个数的倒数？（用1除以这个数） 4和+的倒数是多少？0有倒数吗？为什么没有？ 2、小学里学过的除法与乘法有何关系？例如10÷0.5=10×2；0÷5=0×（），你能总结总结出一句话吗？（除以一个数等于乘以这个数的倒数） 我们已经知道 10÷（-5）= -2 ，又 10×（-）=-2 所以就有：10 ÷（-5）=10×（-） 引入倒数的概念。如果