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4.13乘除法算式谜(教案教学设计导学案) 4.13乘除法算式谜(教案教学设计导学案) PAGE / NUMPAGES 4.13乘除法算式谜(教案教学设计导学案) 13、乘除法算式谜 教课目的 : 1、学会找解答算式谜中的打破口。 2、进一步稳固多位数的乘除法计算法例。 3、加强竖式计算中推理、考证的能力。 教课要点：认真剖析算式中隐含的数目关系， 选择有特点的部分作为解题的打破口（即最简单填的地方）。 教课难点： 找多位数乘除法算式谜中的打破口，合理的推测 +估量。 教课过程： 一、情境体验 据传说，英国物理学家牛顿（ 1642-1727）小时候，学习成绩几乎在学校是倒数第一。以后他下信心改变这一令人丧气的状况。 有一次，他把自己的作业做得洁净齐整，没有任何错误，但正当他把笔和簿本收起来时， 糟糕的事情发生了：墨水洒了，正幸亏他的一道算术题上留下了一块墨迹。 下列图显示了这个令人不快的结果。 式中只剩下 3 个数字较为清楚。 小牛顿尽了全部努力， 最后终于记起来整道题恰巧用了 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 所有 10 个数字，同样一个。 假如这是一种从 0 到 9 这 10 个数字编制的密码，你能破译出被墨水遮住的都是哪些数字吗？ 二、思想探究（成立知识模型） 例 1 在下边算式的空格内，各填入一个适合的数字，使算式成立。 师：在这个乘法算式中最简单填的地方在哪里呢？ 生：这是一个三位数乘一位数的乘法竖式， 依据计算法例， 先用第二个因数去乘第一个因数的个位数字 9，获得乘积是 1，说明第二个因数是 9。所以最简单填的地方是第二个因数。 师：接下来怎么填呢？ 生：依据乘法竖式计算的法例， 接下来算十位数字乘 9，可是积的十位数字未知，所以不好填。 师：那怎么办呢？还有没有其他地方能够填的？ 生：三位数乘 9 获得的乘积是 30□1，由此能够推测三位数是 300 多，那么百位数字是 3。 师：特别正确，剩下十位数字就好填了吧。 生：依据百位数字 3 乘 9 得 27，而乘积的百位数字是 0，说明十位上的乘积要向百位长进 3，而个位上的乘积向十位进了 8，所以因数的十位数字是 3，那么乘积的十位数字是 5。 师：我们填出来的这些数字究竟对不对呢，请大家代入竖式进行验算。 三、思想拓展（知识模型的拓展） 例 2 下式中，同样的字母代表同样的数字，不一样的字母代表不一样的数字。 请问：这几个字母分别代表什么数字时算式成立？ 师：这道题应当从哪里下手呢？ 生：每一个数位上的数字都不知道，找不到打破口。 师：认真剖析这道题，一个四位数乘 9 获得的乘积仍旧是四位数， 说明什么问题？生：说明这个四位数只好是 1000 多，那么 A 代表 1。师：竖式中还有哪个地方有 A？ 生：积的个位数字是 A，说明 D 乘 9 得 1，那么 D 是 9，积的千位数字也是 9。师：推理得很正确，那么 B 和 C 是几呢？ 生：千位数字 1 乘 9 得 9，说明百位数字乘 9 没有进位。 师：那么百位数字能够是几呢？ 生：百位数字能够是 1 或 0，由于不一样字母代表不一样数字，所以只好是 B代表 0。  0，那么 师：竖式中还有哪个地方有  B？ 生：积的十位数字也是 0，说明 C 乘 9 加从个位进位来的 8 满十，那么 C 就是 8， 师：如何保证每一个数字都填对了呢，也请同学们带入竖式进行验算。 小结：认真剖析算式中隐含的数目关系，选择有特点的部分作为解题的打破口 （即最简单填的地方），作出局部的判断是解数灯谜的要点。 其次，在采纳试验法的同时，常借助估值的方法，对某些数位上的数字进行合理的预计，逐渐清除一些不行能的取值，减小所求数字的取值范围。 例 3 在下边乘法算式中，把残破数字补上。 师：这一题与前方的题有什么差别呢？ 生：这一题看上去更复杂一些，是三位数乘两位数的乘法竖式。 师：那我们应当如何去找打破口呢？ 生：285 乘第二个因数的个位数字， 获得的乘积是 1□ 2□，说明第二个因数的个位数字最少是 4。 师：推理得特别正确，经过考证发现 285× 4=1140不切合竖式，那么 285×5=1425，切合要求。 生：第二个因数的十位数字是几呢？ 师：能不可以借鉴前方求个位数字的方法？ 生：能够试一试， 285 乘十位数字获得的乘积是三位数， 那么十位数字能够是 1、2、3，经过试验发现假如是 285×1=285，1425+2850=4275，不切合竖式；假如是 285 2=570，1428+5700=7125，也不切合竖式；假如是 285× 3=855，1425+8550=9975， 切合要求，所以十位数字是 3。 师：最后我们仍是要从头考证一下，看竖式中的每一个数字能否填对了。 例 4 在下边乘法算式中，把残破数字补上